KLAS VIII SEMESTER DUA

RINCIAN WAKTU DALAM SATU SEMESTER

Jam pelajaran

SK. 5

Gaya dan Percepatan 7 jp

1.1. Gaya sentuh dan gaya tak sentuh 1 jp

1.2. Resultan gaya 1 jp

1.3. Gaya gesekan

1.3.1. Gaya gesekan oleh air dan udara 1 jp

1.3.2. Gaya gesekan statis dan dinamis 1 jp

1.3.3. Gaya gesekan yang menguntungkan dan yang merugikan 1 jp

1.4. Gaya berat 1 jp

Ulangan Harian 1 jp

Hukum-hukum Newton 4 jp

2.1. Hukum I Newton 1 jp

2.2. Hukum II Newton 1 jp

2.3. Hukum III Newton 1 jp

Ulangan Harian 1 jp

3. Usaha dan Energi 4 jp

3.1 Perubahan Bentuk Energi

3.1.1 Bentuk-bentuk energi 1 jp

3.1. 2 Konsep energi dan perubahannya 1 jp

3.1. 3 Hukum kekekalan energi 1 jp

3.1. 4 Sumber energi 1 jp

3.2 Usaha 3 jp

3.2.1 Pengertian usaha 1 jp

3.2.2 Hubungan antara usaha, gaya dan perpindahan 1 jp

3.2.3 Kaitan usaha dengan energi 1 jp

3.3 Daya 1 jp

Ulangan Harian 1 jp

4. Pesawat Sederhana 6 jp

4.1 Tuas 2 jp

4.2 Katrol 1 jp

4.3 Bidang miring 1 jp

4.4 Roda gigi 1 jp

Ulangan Harian 1 jp

5. Tekanan pada Benda Padat, Cair dan Gas

5.1 Tekanan pada zat padat 1 jp

5.2 Tekanan pada zat cair 5 jp

5.2.1 Hukum Pascal 1 jp

5.2.2 Hukum Archimedes 1 jp

5.2.3 Gaya Apung 1 jp

5.2.4 Terapung, tenggelam dan melayang 1 jp

5.2.5 Hukum Bejana Berhubungan 1 jp

5.3 Tekanan Udara 2 jp

5.3.1 Udara menekan ke segala arah 1 jp

5.3.2 Mengukur tekanan udara 1 jp

Ulangan Harian 1 jp

SK. 6

6.1 Getaran dan Gelombang 5 jp

6.1.1. Pengertian Getaran 1 jp

6.1.2. Sifat-sifat Umum Gelombang 1 jp

6.1.3. Mengamati Bentuk Gelombang 1 jp

6.1.4. Pemantulan dan Pemanfaatan Gelombang 1 jp

Ulangan Harian 1 jp

6.2 Bunyi 6 jp

6.1.1. Sifat-sifat Bunyi 1 jp

6.1.2. Cepat Rambat Gelombang 1 jp

6.1.3. Mendengarkan Bunyi 1 jp

6.1.4. Bunyi yang Dihasilkan Sumber Bunyi 1 jp

6.1.5. Resonansi 1 jp

6.1.6. Pemantulan Bunyi serta Pemanfaatannya

Ulangan Harian 1 jp

6.3 Cahaya

6.3.1 Apakah Cahaya Itu ? 2 jp

6.3.1.1 Cahaya merambat lurus 1jp

6.3.1.2 Bukti cahaya merambat lurus 1jp

6.3.2 Pemantulan Cahaya 2 jp

6.3.2.1 Bagaimana benda dapat dilihat 1 jp

6.3.2.2 Hukum Pemantulan cahaya 1jp 6.3.3 Pemantulan cahaya pada cermin lengkung 6 jp

6.3.3.1 Hukum Pemantulan cahaya pada cermin datar

6.3.3.2 Hukum Pemantulan cahaya pada cermin lengkung 1 jp

6.3.3.3 Pembentukan bayangan pada cermin cekung 1 jp

6.3.3.4 Perhitungan pada cermin cekung 1 jp

6.3.3.5 Pembentukan bayangan pada cermin cembung 1 jp

6.3.3.6 Perhitungan pada cermin cembung 1 jp

Ulangan Harian 1 jp

6.3.4 Pembiasan Cahaya 5 jp

6.3.4.1. Hukum pembiasan cahaya 1 jp

6.3.4.2 Melukis sinar bias berdasarkan hukum Snellius 1 jp

6.3.4.3 Lensa cembung 1 jp

6.3.4.4 Pembentukan bayangan pada lensa cembung 1 jp

6.3.4. 5 Fatamorgana dan pelangi 1 jp 6.3.5 Pembiasan Cahaya pada Lensa 5 jp

6.3.5.1 Pembiasan cahaya pada lensa cembung 1 jp

6.3.5.2 Perhitungan pada lensa cembung

6.3.5.3 Kekuatan Lensa 1 jp

6.3.5.4 Pembentukan bayangan pada lensa cekung 1 jp

6.3.5.5 Perhitungan pada lensa cekung 1 jp

Ulangan Harian 1 jp

6.4 Alat Optik 6jp

6.4.1 Mata

6.4.1.1 Cacat mata 1 jp

6.4.2. Kamera} 1 jp

6.4.3. Lup

6.4.4. Mikroskop} 1 jp

6.4.5. Teropong 1 jp Ulangan Harian 1 jp

Ulangan Umum 3 jp

Pengolahan Nilai 3 jp

Jumlah total ………………………………………………..( 18 minggu ) 72 jp

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.1.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : 5.1Gaya dan Percepatan

Submateri Pokok : 5.1.1.Gaya sentuh dan gaya tak sentuh

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mengidentifikasi jenis-jenis gaya dan pengaruhnya dalam suatu benda yang dikenai gaya

II INDIKATOR :

Menggambarkan gaya-gaya yang bekerja pada suatu benda yang dikenai gaya

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

– Menjelaskan pengertian gaya

– Membedakan antara gaya sentuh dan gaya tak sentuh

– Menebutkan bentuk-bentuk gaya

– Menyebutkan contoh-contoh gaya

– Menyebutkan perubahan-perubahan yang ditimbulkan oleh gaya

– Menggambarkan gaya-gaya yang bekerja pada benda yang dikenai gaya

– Menjelaskan bahwa gaya termasuk besaran vector

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki perubahan-perubahan yang ditimbulkan oleh gaya
mengukur besar gaya dengan neraca pegas
membaca skala pada neraca pegas

IV. Materi Pokok:

Gaya dan percepatan

V Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi : :

Bisakah kamu mengukur berapa gaya yang kamu lakukan untuk menarik sebuah pintu?
Apakah kamu tahu apa penyebab benda jatuh ke bumi?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian massa

1.2.Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 6.1 “ Menyelidiki perubahan-perubahan yang ditimbulkan oleh gaya “ halaman 200 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 6.2. “ Mengukur gaya dengan neraca pegas “ halaman 201 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 6.3. “ Menyelidiki apakah gaya memiliki arah “ halaman 201 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Gaya merupakan suatu tarikan atau suatu dorongan
Gaya sentuh merupakan gaya atau kerja otot yang langsung bersentuhan dengan benda.

Gaya-gaya yang termasuk gaya sentuh :

Gaya gesekan merupakan gaya berarah sejajar bidang sentuh dan cenderung menentang arah gaya.
Gaya normal merupakan gaya yang berarah tegak lurus dengan bidang sentuh.

Gaya tak sentuh merupakan gaya yang timbul pada kedua benda tidak bersentuhann secara langsung yang disebut juga gaya medan yaitu gaya-gaya yang berhubungan dengan medan.

Gaya-gaya yang termasuk gaya tak sentuh :

Gaya gravitasi bumi

Contoh : apel jatuh

Gaya listrik

Contoh : sisr plastik yang telah digosok dapat menarikan aliran air dari kran.

Gaya magnet

Contoh : gaya tarik-menark atau tolak-menolak antara dua kutub magnet.

Perubahan-perubahan yang ditimbulkan oleh gaya :

Benda diam menjadi bergerak

Contoh : bola diam ditendang, bola menjadi bergerak.

Benda bergerak menjadi diam

Contoh : sepeda yang sedang melaju, kemudian direm maka sepeda akan berhenti.

Bentuk dan ukuran benda berubah

Contoh : lilin mainan bisa dibentuk menjadi berbagai mainan

Arah gerak benda berubah

Contoh : bola yang ditendang ke satu arah tertentu kemudian ditendang oleh pemain lain, arah bola itu menjadi berubah.

Alat ukur gaya adalah neraca pegas atau dinamometer
Satuan gaya dalam SI adalah newton ( N )
Gaya juga termasuk besaran vektor karena selain memiliki nilai juga memiliki arah. Besaran vektor adalah besaran yang memiliki nilai ( besar ) juga memiliki arah.
8. Gaya dapat dilukiskan dengan diagram vektor, yang berupa tanda panah.
9. Langkah melukis penjumlahan gaya dan selisih gaya menggunakan metode poligon.

Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 1 halaman 203, latihan nomor 2 s/d 4 halaman 205 dan menjawab pertanayaan nomor 1 s/d 4 halaman 205 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2.Afektif dan psikomotor

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan dan diskusi menyelidiki perubahan-perubahan yang ditimbulkan oleh gaya, mengukur gaya dengan dengan neraca pegas dan mengamati apakah gaya memiliki arah.

VII. Alat dan Bahan :

Bola sepak : 1 buah
Bola kasti : 1 buah
Neraca pegas ( dinamometer ) : beberapa buah yang ukurannya berbeda
Balok kayu : 1 buah
Mobil mainan : 1 buah
Seutas tali

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.1.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : 5.1. Gaya dan Percepatan

Submateri Pokok : 5.1.2 Resultan gaya

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mengidentifikasi jenis-jenis gaya dan pengaruhnya dalam suatu benda yang dikenai gaya

II INDIKATOR :

Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun yang berlawanan

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

Menjelaskan pengertian resultan gaya
Menentukan resultan gaya dari gaya-gaya segaris searah
Menyebutkan contoh sehari-hari gaya-gaya segaris dan searah
Menjelaskan resultan gaya-gaya yang segaris berlawanan arah
Menyebutkan contohsehari-hari gaya-gaya yang segaris berlawanan arah
Menentukan besar dan arah resultan gaya
Membedakan keseimbangan statis dan keseimbangan dinamis
Menjelaskan bilamana gaya-gaya disebut seimbang
Menyebutkan contoh-contoh keseimbangan gaya

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk memahami resultan gaya-gaya segaris dan searah
melakukan percobaan untuk memahami resultan gaya-gaya segaris dan berlawanan arah

IV. Materi Pokok:

Gaya dan percepatan

Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Bagaiamana cara menentukan besarnya gaya-gaya yang bekerja pada saat kamu bersama temanmu mendorong meja?
Bagaiamana cara menentukan besarnya gaya-gaya yang bekerja pada saat kamu tarik tambang bersama temanmu?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gaya

1.3.Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 6.4. “Memahami resultan gaya-gaya segaris dan searah“ halaman 206 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 6.5 “Memahami resultan gaya-gaya segaris dan berlawanan arah halaman 207 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Dua atau lebih gaya segaris dan searah yang bekerja pada satu benda dapat diganti oleh sebuah resultan gaya

Besar resultan gaya didapatkan dengan menjumlahkan besar tiap-tiap gaya secara aljabar biasa.

Resultan antara dua gaya segaris dan berlawanan arah, arah resultan gaya searah dengan gaya terbesar dan nilai resultan gaya sama dengan selisih antara kedua nilai gaya yang berlawanan tersebut.

Gaya yang lebih besar diberi tanda positif dan gaya yang lebih kecil diberi tanda negatif.

Keseimbangan benda adalah keadaan ketika dua gaya yang sama besarnya, segaris dan berlawanan arah bekerja pada suatu benda.

Atau

Keseimbangan adalah keadaan ketika resultan gaya yang bekerja pada sebuah benda sama dengan nol.

Benda yang berada dalam keadaan seimbangan tidak mengalami perubahan gerak.

Artinya :

jika mula-mula benda diam, maka benda akan tetap diam setelah gaya-gaya seimbang bekerja. Keseimbangan gaya-gaya pada benda diam disebut keseimbangan statis.

Contoh keseimbangan statis : benda di atas diam di atas meja, akan tetap diam.

Jika mula-mula benda bergerak, benda akan terus bergerak dengan kecepatan tetap ( gerak lurus beraturan ) setelah gaya-gaya seimbang bekerja. Keseimbangan gaya-gaya pada benda diam disebut keseimbangan statis. Keseimbangan gaya-gaya pada benda yang bergerak lurus disebut keseimbangan dimamis.

Contoh keseimbangan dinamis : gaya-gaya seimbang yang bekerja pada pesawat terbang, mula-mula pesawat terbang bergerak, setelah gaya-gaya seimbang bekerja pesawat akan tetap bergerak dengan kecepatan tetap ( gerak lurus beraturan ).

Penilaian :

6.1. Pemahaman danPenerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 9 halaman 210 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan dan diskusi tentang “memahami resultan gaya-gaya segaris dan searah” serta “memahami resultan gaya-gaya segaris berlawanan arah”

Alat dan Bahan :

Neraca pegas ( dinamometer ) batas ukur 100 N : 1 buah
Beban 1kg : 3 buah
Seutas tali kuat untuk tarik tambang : 1 buah

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.1.3.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : 5. 1 Gaya dan Percepatan

Submateri Pokok : 5.1.3 Gaya gesekan

5.1.3.1 Gaya gesekan oleh air dan udara

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mengidentifikasi jenis-jenis gaya dan pengaruhnya dalam suatu benda yang dikenai gaya

II INDIKATOR :

Menyelidiki besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar dan kasar.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan apakah gaya gesek bekerja ketika benda bergerak di udara
menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besar gaya gesek
menjelaskan apakah gaya gesek bekerja ketika benda bergerak di air
menjelaskan apa yang dimaksud streamline atau areodinamis
menyebutkan contoh-contoh bentuk streamline
menjelaskan cara-cara mengurangi gaya gesek oleh udara maupun oleh air

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menunjukkan adanya gaya gesekan yang bekerja ketika benda bergerak di udara

IV. Materi Pokok:

Gaya dan percepatan

Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa penerjun bebas harus membuka parasutnya agar bisa selamat sampai di tanah ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gaya gesek

1.4.Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 6.8. “menunjukkan adanya gaya gesekan yang bekerja ketika benda bergerak di udara “ halaman 226 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk membaca “ 6.4. Gaya gesekan “halaman 225 sampai 228 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Gaya gesek yang bekerja pada benda akan memperlambat gerak pada benda

Adanya gaya gesekan yang bekerja pada benda yang bergerak dapat diketahui jika tidak ada gaya luar, tetapi benda itu bekerja makin lambat maka dipastikan ada gaya gesekan.

Udara memberika gaya gesekan pada benda jika benda berada di udara.

Contoh : kertas yang terbentang lebih lambat sampai ke tanah dibandingkan kertas yang diremas-remas, jika kedua kertas yang massanya sama dijatuhkan bersamaan.

Makin besar luas bentangan benda, makin besar gaya gesekan udara yang bekerja pada benda.

Ketika penerjun belum membuka parasutnya, gaya gesekan udara lebih kecil sehingga lebih cepat sampai ke tanah. Kelajuannya kira-kira 50 m/s ( 180 km/jam ).

Ketika parasut dibuka gaya gesekan udara sangat besar, sehingga lebih lama sampai ke tanah. Kelajuannya kira-kira 8 m/s ( 29 km/jam ).
Gaya gesekan air bekerja pada benda.

Contoh : mendorong benda di permukaan air, benda akan bergerak tetapi jika dorongan itu dihentikan maka benda kelajuan benda akan berkurang.

Gaya gesekan udara dan gaya gesekan air membatasi kelajuan yang dapat dicapai oleh benda yang bergerak Kelajuan batas ini disebut kelajuan kritis.

Bentuk streamline memperbesar kelajuan kritis. Streamlinae memungkinkan gerak benda menjadi lincah.

Contoh :

– pesawat terbang

– lumba-lumba

– mobil balap

Mobil yang didesain streamline disebut juga aerodinamis.

Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab tugas 6.3. halaman 233 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan dan diskusi tentang “menunjukkan adanya gaya gesekan yang bekerja ketika benda bergerak di udara dan di air”

Alat dan Bahan :

Dua lembar kertas kuarto ( kertas folio ).

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.1.3.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : 5.1 Gaya dan Percepatan

Submateri Pokok : 5.1. 3.Gaya gesekan

5.1.3.2 Gaya gesekan statis dan dinamis

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mengidentifikasi jenis-jenis gaya dan pengaruhnya dalam suatu benda yang dikenai gaya

II INDIKATOR :

Menyelidiki besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar dan kasar.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan bagaimana besar dan sifat gaya gesekan ketika benda padat meluncur pada benda padat lain
membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan dinamis
menjelaskan pengaruh permukan benda terhadap gaya gesekan

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk mennyelidiki besar dan sifat gaya gesekan antara zat padat.

IV. Materi Pokok:

Gaya dan percepatan

Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apakah ada gaya gesekan juga ketika benda diam ?

Pengetahuan Prasyarat :

Resultan gaya

1.5.Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 6.9. “menunjukkan adanya gaya gesekan yang bekerja ketika benda bergerak di udara “ halaman 229 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk membaca “ Apa beda gaya gesekan statis dan dinamis “ halaman 229 sampai halaman 230 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

– Gaya gesekan statis adalah gaya gesekan yang dialami benda ketika masih diam.

– Gaya gesekan statis maksimum adalah ketika benda sudah mau bergerak.

– Jika gaya tarikan atau dorongan melebihi gaya gesekan maksimum, maka benda akan bergerak.

– Gaya gesekan kinetis adalah gaya gesekan yang dialami benda ketika benda bergerak.

– Gaya gesekan ( baik statis maksimum maupun kinetis ) bergantung pada kekasaran atau kehalusan permukaan.

– Makin kasar permukaan makin besar gaya gesekan dan sebaliknya.

– Gaya gesekan rotasi merupakan gaya gesekan yang ditimbulkan benda beroda.

– Gaya gesekan translasi merupakan gaya gesekan yang ditimbulkan benda tak beroda.

– Gaya gesekan rotasi lebih kecil daripada gaya gesekan translasi. Untuk itu agar benda mudah berputar harus didukung di atas roda.

– Luas bidang sentuh tidak mempengaruhi besar gaya gesekan pada benda padat yang meluncur pada benda padat lainnya.

Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 19 s/d 20. halaman 233 menjawab soal kompetensi dasar halaman 234 secara kelompok buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan dan diskusi tentang “menyelidiki besar dan sifat gaya gesekan antara zat padat”

VII. Alat dan Bahan :

Beberapa neraca pegas yang berbeda
Sebuah balok kayu
Beberapa roda

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.1.3.3

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : 5.1 Gaya dan Percepatan

Submateri Pokok : 5.1.3 Gaya gesekan

5.1.3.3 Gaya gesekan yang menguntungkan dan merugikan

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mengidentifikasi jenis-jenis gaya dan pengaruhnya dalam suatu benda yang dikenai gaya

II INDIKATOR :

Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan merugikan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan pengaruh permukan benda terhadap gaya gesekan
membedakan gaya gesek yang menguntungkan dan merugikan dan cara mengatasinya
menjelaskan peristiwa sehari-hari yang memanfaatkan prinsip gaya gesekan.

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh luas bidang sentuh pada gaya gesekan antara zat padat

IV. Materi Pokok:

Gaya dan percepatan

Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa kita lebih sukar berjalan di lantai licin?
Mengapa ban mobil dibuat bergerigi?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gaya gesek

1.6.Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 6.10 “ Menyelidi pengaruh luas bidang sentuh pada gaya gesekan antara zat padat “ halaman 231 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk membaca “ contoh gaya gesekan yang menguntungkan dan merugikan “ halaman 231 sampai halaman 233 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Gaya gesekan yang kita perlukan ( menguntungkan ) ada yang justru merugikan

Contoh gaya gesekan yang merugikan dan cara mengatasinya :

gesekan antara mesin mobil dengan kopling membuat kopling cepat aus ( rusak ), maka mesin mobil dan kopling diberi oli supaya tidak bersentuhan secara langsung..
gesekan antara banmobil dengan permukaan jalan menyebabkan ban cepat aus, maka permukaan dilapisi dengan aspal agar jalan menjadi licin.
Gesekan antara kapal dengan air laut menghambat gerak kapal laut. Untuk itu maka bagian bawah kapal diberi pelampung berisi udara.
Gaya gesekan antara rel kereta dengan roda kereta api menyebabkan kereta tidak dapat mencapai kelajuan tinggi. Untuk mengatasi maka digunakan bahan superkonduktor yang dapat menolak magnet sehingga dapat mengangkat magnet ( kereta melayang di atas rel contoh kereta api di Jepang menggunakan superkonduktor dapat memiliki kecepatan 550 km/jam).

Contoh gaya gesekan yang menguntungkan :

gesekan menyebabkan kita dapat berjalan, karena gesekan yang dikerjakan tanah pada telapak kaki mendorong kaki ke depan.
Ban dibuat bergerigi, agar gesekan antara permukaan jalan pada ban cukup besar sehingga ketika direm mobil tidak selip ( tergelincir ).
Gesekan pada piringan rem sepeda motor untuk memperlambat kelajuan sepeda motor.
Gesekan anatar rem karet dan pelek roda pada sepeda dimanfaatkan untuk memperlambat kelajuan pada sepeda. Sistem pengereman mobil juga menggunakan prinsip gesekan.
Penerjun payung dapat memperlambat kelajuan dengan prinsip gesekan dengan udara.

Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 21 s/d 27. halaman 233 s/d 234 dan menjawab soal kompetensi dasar halaman 234 secara kelompok buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan dan diskusi tentang “ menyelidiki pengaruh luas bidang sentuh pada gaya gesekan antara zat padat “.

Alat dan Bahan :

Sebuah balok kayu ( jangan yang berbentuk kubus )
Sebuah meja
Sebuah neraca pegas yang sesuai untuk mengukur gaya gesekan statis maksimum pada balk kayu.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.1.2.

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : 5.1.Gaya dan Percepatan

Submateri Pokok : 5.1.3 Gaya berat

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mengidentifikasi jenis-jenis gaya dan pengaruhnya dalam suatu benda yang dikenai gaya

II INDIKATOR :

2.1.Mengukur berat suatu benda

2.2. menemukan percepatan gravitasi dari tabel dan grafik anatar berat dan massa.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian berat benda
menjelaskan pengertian massa benda
menjelaskan hubungan antara massa dengan berat
menghitung berat suatu benda
menemukan percepatan gravitasi dari tabel dan grafik antara berat dan massa

3.2 Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan antara berat dengan massa benda.

IV. Materi Pokok:

Gaya dan percepatan

Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Samakah pengertiannya ketika kamu membeli gula pasir di warung yang beratnya 2 kg dengan massa 2 kg yang ada di fisika ini ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gaya, satuan gaya dan satuan massa.

1.7.Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 6.11 “ Menyelidi hubungan antara berat dengan massa“ halaman 234 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk membaca “ apa itu massa? “ halaman 234 s/d halaman 241 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Massa ( lambang m artinya mas ) adalah banyak materi yang dimiliki oleh suatu zat

Alat ukur massa adalah neraca, satuan dalam SI adalah : kg

Salah satu neraca sebagai alat ukur massa adalah neraca elektronik

Massa termasuk besaran skalar karena tidak memiliki arah.

Berat ( lambang w, artinya weight ) adalah besarnya gaya gravitasi yang dimiliki benda itu.

Alat ukur berat adalah neraca pegas atau dinamometer, satuannya dalam SI adalah : newtomn ( N )

Berta berbanding lurus dengan massa

W = m .g

Keterangan :

W : berat, satuan newton

m : massa, satuan kg

g : percepatan gravitasi, satuan m/s²atau N/kg

– Massa benda di mana saja di alam semesta itu adalah tetap, sedangkan berat benda di alam semesta berbeda-beda bergantung pada percepatan gravitasi di amna benda berada.

– Di angkasa luar yang percepatan gravitasinya nol, maka berat benda juga nol. Tetapi massa benda tetap.

– Berat benda berkurang makin menjauhi pusat bumi.

– Oleh karena itu percepatan gravitasi di bumi sendiri berbeda sedikit dengan tempat lainnya.

Misalnya berta benda di daerah kutub lebih besar daripada di daerah kathulistiwa ( percepatan gravitasi benda di daerah kutub 9,83 N/kg dan percepatan gravitasi di daerah kathulistiwa 9,78 N/kg )

Berat benda 1kg :

Di daerah kutub = 9,83 N

Di daerah kathulistiwa = 9,78 N

– Gaya normal ( N ) adalah gaya yang berarah tegak lurus dengan bidang sentuh ( normal artinya tegak lurus bidang ).

– Benda diam di atas meja berati semua gaya yang bekerja pada benda adalah seimbang atau resultannya sama dengan nol.

– Supaya resultan gaya sama dengan nol, maka besar gaya normal sama dengan gaya berat.

N = w atau N = mg

Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

– Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 18 s/d 20. halaman 238, nomor 21 halaman 240 dan nomor 22 halaman 241 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

– PR untuk mengerjakan pertanyaan nomor 28 s/d 35 halaman 245 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan dan diskusi tentang “Menyelidi hubungan antara berat dengan massa”.

VII. Alat dan Bahan :

– Neraca pegas batas ukur 100 N 1 buah

– Anak timbangan atau benda 5 buah ( 1kg, 2kg, 3kg, 4kg, 5kg )

– Selembar kertas grafik

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.2.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : 5.2 Hukum-hukum Newton

Submateri Pokok : 5.2.1 Hukum Newton I

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan Hukum Newton dan kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Mengenali gejala Hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan bilaman benda dikatakan diam
menjelaskan apa yang terjadi jika ada gaya yang bekerja pada benda diam
menjelaskan apa yang terjadi jika tidak ada gaya yang bekerja pada benda diam yang bergerak
menjelaskan pengertian gaya sama dengan nol
menyebutkan akibat yang teradi jika resultan gaya sama dengan nol
menjelaskan tentang Hukum kelembamam atau inersia

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki kelembaman benda.

Materi Pokok:

Hukum-hukum Newton

Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) ::

Motivasi :

Mengapa kamu seolah-olah terdorong ke depan, ketika bus yang kamu tumpangi tiba-tiba direm mendadak?
Mengapa tukang sulap bisa menarik taplak meja tanpa memecahkan gela-gelas yang ada di atas meja tersebut?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gaya

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 6.6 “ Menyelidi sifat kelembaman benda“ halaman 215 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk membaca “ Hukum I Newton “ halaman 212 s/d halaman 216 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

– gerak selalu disebabkan karena adanya gaya ( tarikan dan dorongan ) menurut Aristoteles

Contoh : gerobak bergerak karena ditarik kuda , kapal layar bergerak karena ditoiup angina

– Jika tidak ada gaya luar yang bekerja pada benda, maka benda akan kembali ke keadaan alamiah, yaitu diam ( Aristoteles ). Ini ditentang oleh Newton.

– Hukum I Newton :

Tiap benda terus dalam keadaan diamnya atau terus dalam keadaan gerak teraturnya dengan kelajuan tetap pada garis lurus, kecuali jika benda itu dipaksa untuk mengubah keadaannya ( diam atau bergerak ) oleh gaya-gaya yang dikerjakan padanya.

Atau :

Jika tidak ada gaya yang bekerja, maka benda diam akan tetap diam atau benda yang mula-mula bergerak akan terus bergerak denagn kecepatan tetap ( gerak lurus berturan )

– Contoh Hukum I Newton : pemain ice skating yang meluncur di lapangan yang dilapisi lilin ( gaya gesek hampir nol ), pemain ice skating akan terus meluncur. Pemain skating akan berhenti setelah bertabrakan. Padahal jika menurut Aristoteles pemain ice skating itu akan berhenti sendiri meskipun tidak menabrak. ( Hukum I newton mematalkan pendapat Aristoteles )

– Syarat-syarat gaya-gaya seimbang adalah resultan gaya sama dengan nol ( ƩF = 0)

Berdasarkan resultan = nol, maka Hukum I Newton juga berlaku :

Jika resultan gaya pada suatu benda sama dengan nol maka benda yang mula-mula diam akan terus diam ( mempertahankan keadaan diam), sedangkan jika benda mula-mula bergerak akan terus bergerak dengan kecepatan tetap ( mempertahankan keadaan bergeraknya ).

ƩF = 0 untuk benda diam atau benda bergerak dengan kecepatan tetap

ƩF = 0 berati percepatannya sama dengan nol ( benda tidak mengalami percepatan )

– Inersia atau kelembaman ( kemalasan ) yaitu sifat benda yang mempertahankan keadaan diam atau keadaan geraknya. Untuk itu Hukum I Newton disebut juga Hukum Kelembaman.

– Kamu akan merasa seperti terdorong ke depan ketika bus yang kamu tumpangi bergerak cepat, direm tiba-tiba. Hal ini dapat dijelaskan dengan hukum kelembaman, kamu yang mula-mula bergerak bersama bus akan mempertahankan keadaan gerakmu.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 12 halaman 216 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan dan diskusi tentang “Menyelidi sifat kelembaman benda”.

Alat dan Bahan :

Pensil yang ujungnya datar agar dapat ditegakkan 1 buah
Secarik kertas
Sebuah meja yang licin

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.2.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok :5.2.Hukum-hukum Newton

Submateri Pokok : 5.2.2 Hukum II Newton

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan Hukum Newton dan kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Mengenali gejala Hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan hubungan antara percepatan dan resultan gaya
menjelaskan hubungan antara percepatan dan massa benda
menyebutkan contoh sehari-hari yang dijelaskan dengan Hukum II Newton

3.2. Kinerja Ilmiah :

. –

Materi Pokok:

Hukum-hukum Newton

Langkah Pembelajaran :

1.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa jika bola yang ditendang oleh remaja 17 tahun lebih keras daripada jika ditendang oleh anak yang berumur 10 tahun?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gaya, satuan gaya

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk membaca kemudian mendiskusikannya “ Hukum II Newton “ halaman 216 s/d halaman 220 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Apabila pada benda bekerja sebuah gaya atau beberapa gaya yang resultannya tidak nol, maka benda menglami percepatan.
Percepatan berbanding lurus dengan resultan gaya yang bekerja pada benda.

Contoh :

Jika gaya diperbesar 2 kali pada massa benda tetap, maka percepatan juga menjadi 2 kali juga. Misal jika kamu mndorong benda dengan gaya P percepatannya 2 m/s², jika kamu mndorong benda dengan gaya 2P percepatannya 4 m/s^2, jika kamu mndorong benda dengan gaya 3P percepatannya 6 m/s²

dst.

Percepatan berbading terbalik dengan massa benda.

Contoh :

Jika massa diperbesar 2 kali pada gaya tetap, maka percepatannya menjadi ½ kali.

Misal jika kamu mendorong sebuah balok es dengan P akan menghasilkan percepatan 2 m/s², jika kamu mendorong dua balok es dengan gaya tetap P, maka percepatan menjadi 1 m/s²

Makin besar massa benda yang dikenai gaya tetap, maka percepatan menjadi kecil.

Hukum II Newton :

Percepatan yang dihasilkan oleh resultan gaya yang bekerja pada suatu benda berbanding terbalik lurus dengan resultan gaya, searah dengan resultan gaya, dan berbanding terbalik dengan massa benda.

a = ƩF/m atau ƩF = m.a dari persamaan ini didapat :

– 1 N = 1 kg m/s²

– Satu newton sebagai gaya yang menghasilkan percepatan 1 m/s², ketika gaya ini diberikan pada benda bermassa 1 kg.

Contoh Hukum II Newton sehari-hari :

5 orang mendorong truk dan sedan, ternyata sedan yang mempunyai kecepatan lebih besar atau sedan memiliki percepatan lebih besar daripada truk. Hal ini disebabkan pada gaya yang sama tetapi massa benda lebih besar, maka percepatannya menjadi lebih kecil.
Bola yang ditendang oleh remaja 17 tahun lebih kencang daripada ditendang oleh anak berumur 10 tahun ( percepatan yang ditimbulkan remaja 17 tahun lebih besar daripada anak berumur 10 tahun ). Hal ini disebabkan karena resultan gaya yang dikerjakan remaja 17 tahun lebih besar daripada anak berumur 10 tahun.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 13 s/d 15 halaman 219 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi tentang Hukum II Newton.

VII. Alat dan Bahan :

Guru bias menggunakan meja untuk peragaan.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.2.3

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : 5.2.Hukum-hukum Newton

Submateri Pokok : 5.2.3 Hukum III Newton

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan Hukum Newton dan kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

1.1 Mengenali gejala Hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.

1.2 Menggambarkan gaya-gaya yang berpasangan pada suatu benda yang bersentuhan sesuai dengan Hukum III Nweton.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan apa yang dimaksud dengan gaya aksi dan gaya reaksi
menjelaskan tentang Hukum III Newton
menjelaskan contoh sehari-hari berdasarkan dengan Hukum III Newton
menggambarkan gaya-gaya yang berpasangan pada suatu benda yang bersentuhan sesuai dengan Hukum III Nweton.

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki gaya aksi dan reaksi ( Hukum III Newtoan )

Materi Pokok:

Hukum-hukum Newton

Langkah Pembelajaran :

1.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa kakimu terasa sakit ketika tersandung batu ?

Pengetahuan prasyarat :

Pengertian gaya

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 6.7 “ Menyelidiki besar aksi dan besar reaksi
Siswa diminta untuk membaca kemudian mendiskusikannya “ Hukum III Newton “ halaman 220 s/d halaman 223 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

gaya hanya hadir jika sedikitnya ada dua benda yang berinteraksi
gaya-gaya itu selalu berpasangan, yaitu gaya pertama disebut gaya aksi dan gaya kedua disebut gaya reaksi.
Hukum III Newton :

Jika benda A mengerjakan gaya pada benda B, maka benda B mengerjakan gaya pada benda A, yang besarnya sama tetapi arahnya berlawanan.

Hukum ini juga dinyatakan :

Untuk setiap aksi, ada suatu reaksi yang sama besar tetapi arahnya berlawanan.

Aksi = reaksi

Contoh Hukum III Newton sehari-hari :

Ketika kita berjalan kaki, telapak kaki mendorong lantai ke belakang ( gaya aksi ), lantai mendorong kaki ke depan ( reaksi ) sehingga kita dapat berjalan ke depan.
Ketika kita berenang, kaki dan tangan mendorong ke belakang ( aksi ) dan air mendorong kamu ke depan ( reaksi ).
Ketika pelari pendek berlari, telapak kaki papan star ke belakang ( aksi ), sebagai reaksi papan star mendorong telapak kaki ke depan.

dst

Aksi dan reaksi selalu bekerja pada benda yang berbeda, maka aksi dan reaksi tidak saling meniadakan. Sehingga aksi dan reaksi tidak pernah membentuk keseimbangan . karena syarat keseimbangan jika dua gaya sama besar dan berlawanan arah bekerja pa da satu benda.
Kaki tersandung batu terasa sakit karena kaki mengerjakan gaya ( Aksi ) dan sebagai reaksi batu mengerjakan gaya pada kaki.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 16 s/d 17 halaman 223 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah:

Guru mengamatinya :

ketika siswa melakukan diskusi tentang Hukum III Newton.
Ketika siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki gaya aksi dan

reaksi ( Hukum III Newtoan )

VII. Alat dan Bahan :

Neraca pegas: 2 buah
Satu buah tiang

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.3.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.3 Perubahan Bentuk Energi

Sub Materi Pokok : 5.3.1 Bentuk-bentuk Energi

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.7. Mendiskripsikan bentuk energi dan perubahannya serta penerapannya dalam

peristiwa sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari
Membedakan konsep energi kinetik dengan energi potensial

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian energi
menjelaskan kandungan energi yang dimiliki oleh suatu benda
menyebutkan bentuk-bentuk energi
membedakan konsep enrgi kinetik dengan energi potensial

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan

3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

IV. Materi Pokok:

Perubahan Bentuk Energi

V.Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa petir dapat membayakan gedung-gedung atau orang yang tersambar?
Mengapa kita akan cape setelah berlari?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian energi

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan “ Pengertian energi “, “ Bentuk-bentuk energi “ halaman 90 s/d 96 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 8.3 ” melakukan studi bentuk energi yang paling sering digunakan “ halaman 93 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.
Guru harus mengarahkan setelah selesai kegiatan ini selain siswa memahami energi dan bentuk-bentuknya juga mengsilkan produk, misalnya siswa bisa membuat ketapel, busur panah dst.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Petir dapat membahayakan gedung atau pun orang-orang di sekitar, karena petir membawa energi yang sangat besar.
Sehabis berlari badan terasa capai, karena selam kita berlari energi kimia kita berubah menjadi energi gerak. Dalam keadaan seperti ini kita harus istirahat atau makan dan minum untuk mengganti energi kimia yang telah berubah menjadi energi gerak
Energi disebut juga tenaga adalah kemampuan untuk melakukan usaha.
Bentuk-bentuk energi :

Energi kimia adalah salah satu bentuk energi yang tersimpan di dalam makanan.
Energi mekanik adalah energi yang berkaitan dengan gerak atau kemampuan untuk bergerak.

Contoh : air terjun, pesawat terbang mengudara

Energi kinetik adalah energi yang dimiliki karena geraknya atau kelajuannya.

Contoh : mobil melju di jalan raya, orang berlari

Energi bunyi adalah energi ayng dihasilkan oleh getaran partikel-partikel udara di sekitar sumber bunyi.

Contoh : speker, radio

Energi kalor adalah energi yang dihasilkan oleh gerak internal partikel-partikel dalam suatu zat. Energi kalor menghasilkan perubahan suhu atau perubahan wujud dan umumnya dihasilkan dari gesekan.

Contoh : seterika panas, tangan yang digosok-gosok lama-kelamaan menjadi panas.

Energi cahaya adalah enrgi yang dihasilkan oleh radiasi gelombang elektromagnet

Contoh : cahaya lampu, cahaya matahari

Energi listrik adalah energi yang dihasilkan oleh muatan listrik yang bergerak melalui kabel.

Contoh : baterai menghasilkan energi listrik

Energi nuklir adalah energi yang dihasilkan oleh reaksi inti dari bahan radioaktif.

Contoh : energi nuklir fisi terjadi pada reaktor atom PLTN, energi matahari dihasilkan dari reaksi nuklir fusi di mana inti hidrogen bergabung membentuk inti helium.

Energi potensial adalah semua energi yang tersimpan yang siap digunakannya disebut energi potensial.

Macam-macam energi potensial :

Energi potensial pegas adalah energi yang tersimpan pada pegas.

Contoh : per ( pegas ) pada tempat duduk, per ( pegas ) pada neraca pegas

Energi potensial elastik adalah energi yang tersimpan pada benda-benda elastik.

Contoh : busur panah, ketapel.

Energi potensial gravitasi adalah energi yang dimiliki karena posisinya atau kedudukkannya terhadap bidang tertentu. ( misalnya, lantai atau tanah ).

Contoh : buah mangga tergantung di pohonnya, pemanjat tebing di lereng gunung

E_k= ½ mV²

E_k= energi kinetik, satuan joule ( J )

M = massa, satuan kiogram ( kg )

V = kelajuan, satuan m/s

E_p= m x g x h

E_p= energi potensial gravitasi, satuan joule ( J )

m = massa benda, satuan ( kg )

g = ketinggian benda dari acua, satuan meter ( m)

h = percepatan gravitasi, satuan m/s²

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk menjawab soal latihan nomor 5 halaman 94 dan nomor 6 halaman 96 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pertanyaan nomor 14 halaman 111 s/d 112 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap, kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan “Melakukan studi

bentuk energi yang paling sering digunakan”.

VII.Alat dan Bahan :

Alat peraga, misalnya :

setrika listrik
lampu listrik
baterai
bahan makanan ( berupa carta )
radio dst

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.3.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.3 Perubahan Bentuk Energi

Sub Materi Pokok : 5.3.2 Konsep Energi dan Perubahannya

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.7. Mendiskripsikan bentuk energi dan perubahannya serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari.

II INDIKATOR :

Merancang percobaan sederhana tentang beberapa peristiwa perubahan bentuk

energi.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan penegerti konversi energi
menujunkan contoh perubahan energi sehari-hari
membedakan antara konversi energi dengan konverter energi
menjelaskan penerapan hukum kekekalan energi di alam

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan
3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .
4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

5. Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan “Mengamati

konversi”.

Materi Pokok:

Perubahan Bentuk Energi

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa lampu bisa menyala setelah dihubungkan dengan baterai ?

Pengetahuan Prasyarat :

Bentuk-bentuk energi

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 8.4 ” Mengamati konversi energi “ halaman 97 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup : Melalui diskusi, disimpulkan :

Perubahan energi yang yang pada percobaan :

Energi listrik pada kabel energi cahayadan energi kalor dalam lampu

Pada percobaan tersebut terjadi perubahan ( konversi ) energi listrik dalam kabel menjadi energi cahaya ( dalam lampu menyala ) dan energi listrik menjadi energi kalor pada lampu pijar ( lampu terasa panas kalau disentuh ).

Energi gerak energi kalor dan energi bunyi pada lantai
energi kimia dalam aki atau baterai energi listrik dalam kabel energi cahaya dan energi kalor dalam lampu.

Jadi, lampu bisa menyala karena ada energi listrik pada kabel yang berubah menjadi energi cahaya dan juga energi kalor ( jawaban pertanyaan pada motivasi ). Atau nergi dapat kita manfaatkan karena enrgi bisa berubah dari bentuk satu menjadi bentuk lainnya.
Bentuk energi yang paling banyak dan paling mudah digunakan dalam sehari-hari adalah energi listrik.
Konversi enrgi adalah perubahan bentuk energi dari bentuk satu ke bentuk lainnya.
Konverter energi adalah alat atau benda yang melakukan konversi energi.

Contoh :

Setrika mengubah energi listrik menjadi energi panas
Rem mobil merubah energi kinetik menjadi energi kalor
Ayunan mengubah energi kinetik menjadi enrgi potensial, energi potensial menjadi energi kinetik.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk menjawab soal latihan nomor 8 halaman 98 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pertanyaan nomor 16 halaman 112 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap,

kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan “Mengamati

konversi energi ”.

VII. Alat dan Bahan :

kabel, lampu pijar, saklar ( rangakaian listrik di rumah ).
Sebuah batu bata, sebuah meja
Sebuah aki dengan lampu kecil yang dihubungkan dengan dua kabel atau dihubungkan dengan empat buah baterai

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.3.3

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.3 Perubahan Bentuk Energi

Sub Materi Pokok : 5.3.3 Hukum Kekekalan Energi

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.7. Mendiskripsikan bentuk energi dan perubahannya serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menunjukkan konsep kekekalan energi #)

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan konsep hukum kekekalan energi
menjelaskan penerapan konsep kekekalan energi sehari-hari
memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan hukum kekekalan energi
membuktikan berlakunya hukum kekekalan energi dalam kehidupan sehari-hari

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan
3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .
4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

5. Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan “Melakukan

demontrasi Konversi Energi”.

Materi Pokok:

Perubahan Bentuk Energi

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mobil itu bisa bergerak karena adanya pasokan energi dari bahan bakar

bensin. Bisakah mobil tetap bergerak jika bahan bakar sudah habis?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian energi, Bentuk-bentuk energi

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk diskusi tentang ” Hukum Kekekalan Energi “ halaman 99s/d 100 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 8.5 ” Melakukan demonstrasi abracadabra “ halaman 101 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

manusia berusaha membuat mesin yang dapat berputar terus tanpa henti tanpa memerlukan bahan bakar, tetapi usaha ini tidak pernah berhasil.
Kenyataan tersebut membuktikan bahwa manusia tidak bisa menciptakan energi.
Kita memiliki energi karena ada energi yang kita makan yaitu energi kimia, energi kimia ini berasal dari matahari.
Contoh tersebut menunjukkan bahwa “ Energi itu tidak bisa kita ciptakan dan tidak bisa kita musnahkan. Energi hanya dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk lainnya” ( Hukum Kekekalan Energi ).
Peristiwa sehari-hari yang dapat membuktikan hukum kekekalan energi :

Bandul berayun ( gaya gesekan dan hambatan udara dibaikan )

Ketika bandul terletak pada posisi paling tinggi seluruh energinya adalah energi potensial. Di sisni energi kinetiknya nol.
Ketika bandul terletak pada posisi paling bawah energi potensial berubah seluruhnya menjadi energi kinetik, di sini energi potensialnya nol.
Dan Ketika bandul terletak pada posisi paling tinggi seluruh energinya adalah energi potensial. Di sisni energi kinetiknya nol.
Dst. Dengan demikian energi mekanik ( energi potensial + energi kinetik ) selalu tetap.
Karena kekekalan energi ini hanya melibatkan energi mekanik ( dan tidak ada bentuk energi bentuk lain ), maka peristiwa ini memberi gamabaran tentang hukum kekekalan energi.

Hukum kekekalan energi berlaku di bumi , karena energi itu bersifat kekal maka di bumi ini ada kehidupan.
Fenomena gaib dalam bahasan hukum kekekalan energi dari percobaan abracadabra :

Ketika bandul yang satu berayun, maka bandul yang lain diam dst . Ini menunjukkan bahwa ketika bandul yang berayun semua energinya adalah energi kinetik, nenergi potensialnya nol. Sedangkan bandul yang diam seluruh energinya adalah energi potensial, energi kinetiknya nol. Percobaan ini menunjukkan hukum kekekalan energi, karena jika bandul satu berayun bandul yang lain diam dan sebaliknya ( jumlah energi kinetik dengan energi potensialnya selalu tetap ).

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk menjawab soal latihan nomor 9 halaman 100 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pertanyaan nomor 15 halaman 112 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap,

kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan “Mengamati

konversi energi ”.

VII.Alat dan Bahan :

dua buah kursi
seutas tali yang panjangnya 75 cm dan dua tali masing-masing panjangnya 40 cm
lilin mainan ( plastisin) secukupnya.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Renacana Persiapan Pembelajaran 5.3.4

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.3 Perubahan Bentuk Energi

Sub Materi Pokok : 5.3.4 Sumber Energi

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.7. Mendiskripsikan bentuk energi dan perubahannya serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menunjukkan konsep kekekalan energi #)

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian sumber energi
mnyebutkan sumber energi sebagai alternatif energi bahan bakar minyak ( BBM ).
Membedakan antara energi primer dan energi sekunder

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan

3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

Materi Pokok:

Perubahan Bentuk Energi

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Energi yang paling banyak digunakan sehari-hari adalah energi listrik.

Dari manakah energi listrik berasal ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian Energi, Bentuk Energi

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk diskusi tentang ” Sumber Energi “ halaman 101s/d 111 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Sumber energi adalah sesuatu yang menghasilkan energi.
Jenis-jenis sumber energi :

Sumber energi listrik primer jika energi yang dihasilkan langsung dapat digunakan sesuai bentuk aslinya.

Contoh : batu bara, minyak bumi, gas.

Sumber energi listrik sekunder adalah energi yang berasal dari energi sekunder.

Contoh : energi listrik

Energi listrik berasal dari tempat jauh dengan menggunakan kabel panjang bertegangan tinggi dan kabel bertegangan rendah dari pusatnya. Di pusatnya energi listrik dibuat dengan terlepasnya energi ketika bahan bakar ( batu bara, minyak bumi, gas dibakar. ( Jawaban pendahuluan ).
Sumber energi yang tidak dapat diperbaharui adalah energi yang jika sudah habis, maka tidak dapat diadakan kembali dan jumlahnya juga terbatas dan untuk memperolehnya diperlukan waktu yang sangat lama.

Contoh : minyak bumi, batu bara, gas.

Sumber energi yang dapat diperbaharui adalah energi persediaanya sangat banyak sehingga dapat digunakan secara terus-menerus.

Contoh : air, angin ,surya, pasang-surut, gelombang panas bumi dan energi fusi ( matahari ).

Energi konvensional anatara lain minyak, gas dan batu bara ( energi fosil ) Disebut energi fosil karena energi-energi tersebut berasal dari bangkai-bangkai organisme kecil yang tertinggal pada tumbuha-tumbuhan dan tertimbun dalam jangka waktu 600 juta tahun yang lalu.

Mengingat dalam waktu yang lama untuk mendapatkan energi konvensional ini terutama BBM, maka keberadaannya harus dihemat. Jika tidak laju pemakaian seperti saat ini dan tidak ditemukan ladang minyak yang baru, maka kemuningkan tinggal 50 atau 100 tahun lagi akan habis.

Energi alternatif menggunakan energi yang terbaharui anatara lain : energi angin, energi air, energi gelombang, energi surya, energi pasang-surut, energi surya, energi panas bumi dan energi biomasa.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk menjawab soal latihan nomor 10 dan nomor 11 halaman 111 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Mengerjakan kegiatan 8.7 “ Studi kepustakaan tentang konversi energi di negara kita “ halaman 111 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga
Menjawab pertanyaan nomor 17 halaman 112 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap, kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

VII. Alat dan Bahan :

–

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.3.4

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.3 Usaha dan Energi

Sub Materi Pokok : 5.3.4 Pengertian Usaha

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11. Menerapkan konsep usaha dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menunjukkan hubungan usaha, gaya dan perpindahan

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian usaha
menjelaskan bagaimana benda dikatakan melakukan usaha
mnyebutkan contoh sehari-hari gaya dikatakan melakukan usaha
menemukan hubungan antara gaya, usaha dan perpindahan.
Memecahkan masalah tentang hubungan antara usaha, gaya dan perpindahan

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan
3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .
4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

5. Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan “Melakukan

peragaan bilamana sebuah gaya dikatakan melakukan usaha”.

Materi Pokok:

Usaha dan Energi

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Dalam kehidupan sehari-hari kita sering mendengar kata usaha, misalnya kamu berusaha keras belajar agar lulus ujian. Usaha di sini dapat diartikan sebagai segala seauatu yang dikerjakan manusia. Apakah pengertian usaha ini sama dengan pengertian usaha dalam fisika ? Bilamana benda dalam fisika dikatakan melakukan usaha ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gaya, Satuan gaya

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk diskusi tentang ” Usaha “ halaman 77 s/d 99 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 8.1 ” Menemukan contoh keseharian “ halaman 79 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Usaha dalam keseharian adalah segala sesuatu yang dikerjakan oleh manusia.

Contoh :

Berusaha keras belajar agar lulus ujian
Berusaha keras agar sampai tujuan dengan tepat waktu

Dalam fisika usaha berkaitan erat dengan gaya. Oleh karena itu dalam fisika, usaha hanya dilakukan oleh gaya dan usaha hanya dilakukan oleh jika gaya yang bekerja pada benda menyebabkan benda itu berpindah posisi ( tempat ).

Jika benda tidak berpindah posisi meskipun ada gaya, maka dikatakan tidak melakukan usaha.

Contoh :

Gaya otot mengangkat bangku dari lantai, dikatakan gaya otot tersebut melakukan usaha. Tetapi ketika kamu menahan bangku di tanganmu meskipun kamu berjalan sampai kelelahan, dikatakan tidak melakukan usaha.
Kamu mendorong meja, dikatakan gaya ototmu melakukan usaha karena gaya ototmu menyebakan bangku berpindah.
Atlit angkat besi dikatakan melakukan usaha ketika memindahkan barbel dari lantai ke atas kepalanya. Tetapi ketika barber sudah sampai di atas kepala, gaya otot atlit dikatakan tidak melakukan usaha karena pada saat ini meskipun ada gaya tetapi barbel tidak berpindah posisi terhadap kamu.
Mendorong tembok, meskipun kamu kelelahan tetapi gaya ototmu dikatakan tidak melakukan usaha karena meskipun ada gaya tetapi tidak ada perpindahan.
Kamu mengambil nampan yang berisi beberapa gelas minuman dari meja, pada saat ini gaya ototmu dikatakan melakukan usaha. Tetapi ketika kamu berjalan dengan menahan nampan tersebut dikatakan tidak melakukan usaha karena nampan yang berisi minuman tersebut tidak berpindah posisi terhadap kamu.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk menjawab Soal Kompetensi Dasar halaman 79 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Mencari contoh sebanyak-banyaknya yang termasuk gaya melakukan usaha maupun yang dikatakan tidak melaukan usaha.
Menjawab pertanyaan nomor 1 s/d 4 halaman 89 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap,

kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati ketika siswa memperagakan gaya melakukan usaha

dan gaya tidak melakukan usaha.

VII. Alat dan Bahan :

Alat peragaan :

sebuah bangku
tembok
nampan yang berisi gelas minuman
dst

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.3.5

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.3 Usaha dan Energi

Sub Materi Pokok : 5.3.5 Hubungan antara Usaha, gaya dan

perpindahan

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11. Menerapkan konsep usaha dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menunjukkan hubungan usaha, gaya dan perpindahan

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menemukan hubungan antara gaya, usaha dan perpindahan.
Memecahkan masalah tentang hubungan antara usaha, gaya dan perpindahan dalam keseharian

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan

3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

Guru mengamati siswa ketika menyimpulkan bahan diskusi “

Bilamana sebuah gaya dikatakan melakukan usaha”, sampai

menemukan hubungan antara usaha, gaya dan perpindahan.

Materi Pokok:

Usaha dan Energi

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Dalam pembahasan yang lalu kamu sudaha mengetahui bahwa gaya

dikatakan melakukan usaha jika ada perpindahan. Bagaimana hubungan

antara usaha, gaya dan perpindahan tersebut ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian usaha, Pengertian jarak dan perpindahan

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk diskusi tentang ” Rumus Usaha “ halaman 79 s/d 84 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Berdasarkan pengertian usaha menurut fisika, maka usaha dapat diartikan merupakan hasil kali antara gaya dengan perpindahan benda yang searah dengan gaya.

Usaha = gaya x perpindahan

W = F x s

W : usaha, satuan joule ( J ).

F : gaya, satuan newton ( N )

s : perpindahan, satuan meter ( m )

Satuan usaha adalah joule. 1 joule = 1 newton meter

Jadi 1 joule adalah besar usaha yang dilakukan oleh gaya satu newton untuk memindahkan suatu benda searah gaya sejauh satu meter.

1 kJ = 1.000 J

1 MJ = 1.000.000 J

c. Syarat gaya dikatakan melakukan usaha :

Harus ada perpindahan ( pindah posisi atau tempat )
Arah perpindahan harus searah dengan arah gaya

Contoh :

Ketika kamu mengangkat benda dari lantai, gaya ototmu dikatakan melakukan usaha, karena gaya otot searah dengan perpindahan. Yaitu gaya ototmu mengerjakan gaya ke atas untuk mengangkat benda dan arah perpindahan benda juga ke atas.
Ketika kamu menahan benda ditanganmu, dikatakan gaya ototmu tidak melakukan usaha karena arah perpindahan benda tegak lurus terhadap arah gaya otot lenganmu ( tidak searah ).

Contoh lain ada gaya tetapi tidak ada perpindahan : ketika kamu mendorong tembok, maka s = 0

Jadi , W = F x 0 = 0

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 1 ss/d 3 halaman 84 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Mengerjakan kegiatan 8.2. “ Menganalisa usaha yang dilakukan “ dan menjawab Soal Kompetensi dasar “ Kemampuan menganalisa hipotesa “ halaman 84 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga
Menjawab pertanyaan nomor 5 dan 6 halaman 89 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap, kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

VII. Alat dan Bahan :

Alat peragaan :

sebuah bangku
tembok
dst

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.3.6

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.3 Usaha dan Energi

Sub Materi Pokok : 5.3.6 Kaitan Usaha dengan Energi

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11. Menerapkan konsep usaha dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menjelaskan kaitan antara energi dengan usaha

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan kaitan usaha dengan perubahan energi
menjelaskan kaitan antara energi dengan usaha
membedakan usaha negatif dengan usaha positif
menyebutkan contoh usaha positif dan usaha nrgatif
menjelaska hubungan antara usaha dengan beberapa gaya

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan

3 . mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

Guru mengamati siswa ketika menyimpulkan bahan diskusi “ kaitan

anrata usaha dengan energi”, sampai menemukan hubungan antara

usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya.

Materi Pokok:

Usaha dan Energi

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Ketika kamu mendorong meja, dikatakan gaya ototmu melakukan usaha

di saat itu pula kamu mengeluarkan energi.Apa kaitan usaha dengan

energi yang kamu keluarkan itu ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian usaha, pengertian energi

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk diskusi tentang ” Apa kaitan usaha dan energi , usaha negatif samapai pada usaha oleh beberapa gaya” halaman 85 s/d 88 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Usaha menyebabkan terjadinya perubahan energi dari satu bentuk ke bentuk lainnya, jadi dapat dikatakan usaha sebagai proses perubahan energi.

Usaha yang menyebabkan perubahan bentuk energi selalu berkaitan dengan gaya.

Usaha yang dilakukan oleh gaya dalam proses apa saja adalah sama dengan besar energi yang dipindahkan.

Contoh :

Ketika kamu mendorong mobil, berarti gaya ototmu melakukan usaha terhadap mobil. Mobil yang mula-mula diam menjadi bergerak, berarti kamu mengubah sebagian energi kimia dalam tubuhmu menjadi energi kinetik ( gerak ).
Atlit mengangkat besi dari tanah. usaha oleh gaya otot yang dilakukan atlit mengubah sebagian energi kimia menjadi energi potensial gravitasi.

Kaitan usaha dengan energi dalam rumus : W = F x s

Usaha positif :

Dapat menyebabkan benda diam menjadi bergerak
Menyebabkan pertambahan kelajuan atau pertambahan energi gerak

Contoh :

Ketika kamu mendorong mobil, usaha ini menyebabkan energi gerak mobil bertambah.

Kesimpulan : usaha yang dilakukan oleh gaya searah dengan perpindahan selalu menyebabkan energi gerak bertambah dan usaha selalu bernilai positif .

Usaha negatif :

Dapat menyebabkan benda bergerak menjadi berhenti
Menyebabkan pengurangan kelajuan atau pengurangan energi gerak

Contoh :

Ketika mobil yang sedang melaju direm, maka kelajuan mobil makin berkurang. Jadi gaya yang dilakukan gaya rem menyebabakan energi gerak mobil berkurang.

Kesimpulan : gaya yang berlawanan dengan arah perpindahan menyebabakan energi gerak berkurang dan usaha selalu bernilai negatif.

Usaha oleh beberapa gaya :

Usaha yang dilakukan oleh gaya-gaya searah yang menyebabkan benda berpindah sejauh s sama dengan jumlah usaha oleh tiap-tiap gaya.

W = w₁ + w₂ + w₃ + …… dst.

W = F₁ x s + F₂ x s + F₃ x s + ….. dst

Contoh : dua orang atau lebih mendorong mobil ke satu arah.

Usaha yang dilakukan oleh gaya-gaya searah yang menyebabkan benda berpindah sejauh s sama dengan jumlah usaha oleh tiap-tiap gaya, dengan cacatan bahwa uasaha yang ditimbulkan oleh gaya yang berlawanan dengan perpindahan bertanda negatif.

W₁ = – F₁ x s

Contoh : dua orang atau lebih tarik tambang ( berlawanan arah ).

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 4 halaman 89 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pertanyaan nomor 7 dan 8 halaman 89 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap, kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati ketika siswa melakukan peragaan usaha negatif dan

usaha positif, uasaha yang dilakukan gaya yang searah maupun gaya-gaya

yang berlawanan arah.

VII.Alat dan Bahan :

Alat peragaan :

sebuah bangku
tambang
dst

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.3.7

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.3 Usaha dan Energi

Sub Materi Pokok : 5.3.7 Daya

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11. Menerapkan konsep usaha dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menunjukkan hubungan antara daya, kecepatan dan usaha
Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian daya
menemukan hubungan antara daya, kecepatan dan usaha
mnejelaskan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan

3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

Guru mengamati siswa ketika menyimpulkan bahan diskusi “

pengertian daya, menemukan hubungan antara daya, kecepatan dan

usaha sampai penerapan daya sehari-hari.

Materi Pokok:

Usaha dan Energi

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apabila ada dua orang yang sama besar menaiki tangga bersama-sama,

tetapi salah satu diantaranya smpai ke puncak tangga lebih dulu. Apakah

yang berbeda dari dua orang tersebut ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian usaha

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk diskusi tentang ” Daya, rumus daya, penerapan daya sehari-hari sampai pada menghitung daya manusia” halaman 112 s/d 116 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa melakukan percobaan kegiatan 8.8. “Mengukur usaha dan daya kamu sendiri “ halaman 116 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Daya merupakan usaha yang dilakukan gaya dalam satu satuan waktu

Karena setiap besaran yang dibagi selang waktu disebut laju, maka :

Daya juga merupakan laju melakukan usaha

Karena usaha selalu muncul sebagai perubahan bentuk energi, maka :

Daya juga merupakan laju perubahan bentuk energi.

P = W

Keterangan :

W : usaha, satuan joule ( J )

T : selang waktu ( sekon )

P : daya, satuan watt ( W )

1 watt = 1 joule/1 sekon

Satu watt ( 1 W ) adalah besar daya ketika usaha satu joule dilakukan dalam selang wajtu satu sekon.

Satuan lain daya h_p( horse power ) . 1 h_p= 750 W

Penerapan daya sehari-hari :

Daya yang dimiliki manusia
Daya sebuah mobil traktor
Daya alat-alat listrik

Cara mengukur daya manusia :

Mengukur tinggi secara vertikal
Mengukur selang waktu yang digunakan untuk menempuh tinggi suatu tempat
Ukur berat badanmu ( massa x percepatan gravitasi )’

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 12 s/d 14 halaman 119 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pretanyaan kreatif halaman 119 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga
Menjawab pertanyaan nomor 18 s/d 20 halaman 119 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap, kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst
Guru mengamati ketika siswa melakukan kegiatan “mengukur

usaha dan daya kamu sendiri “.

VII.Alat dan Bahan :

Alat peragaan :

sebuah tangga rumah ( tangga kayu )
stop watch
pita ukur
timbangan badan

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.4

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.4 Pesawat Sederhana

Sub Materi Pokok : 5.4.1 Tuas

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.9. Menunjukkan manfaat pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menunjukkan kegunaan beberapa pesawat sederhana yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas ( pengungkit ), katrol tunggal baik tetap maupun yang bergerak, bidang miring dan rosa gigi.
Menyelesaikan masalah-masalah secara kuantitaif sederhana berhubungan dengan pesawat sederhana.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian pesawat sederhana
menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana
menjelaskan pengertian tuas
menjelaskan jenis-jenis tuas
menyebutkan contoh sehari-hari jenis-jenis tuas
menjelaskan pengertian keuntungan mekanis
menemukan hubungan anatar beban dengan kuasa dan keuntungan mekanis juga anatar bena, lengan beban, kuasa dan lengan kuasa

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan

3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan kegiatan 8.9.

Menggeser benda berat dengan tuas.

Materi Pokok:

Pesawat sederhana

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa lebih mudah membuka tutup kaleng dengan mencungkilnya daripada membuka langsung tutup tertsebut hanya dengan tangan?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gaya, Satuan gaya

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk berdiskusi tentang “ Pengertian sderhana “ halaman 121 s/d 122 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk melakukan percobaan ” Menggeser benda berat dengan tuas” halaman 122 s/d 123 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Pesawat adalah setiap alat yang memudahkan usaha. pesawat juga disebut mesin

Pesawat ada yang sederhana ada yang rumit.

Contoh

Pesawat rumit ( gabungan dari beberapa peasawat sederhana ): pesawat TV, komputer, pesawat terbang robot dst.
Pesawat sederhana : tuas, katrol, bidang miring dan roda gigi.

Tuas adala pesawat sederhana yang berbentuk batang sempit yang dapat berputar di sekitar satu titik.

Kesimpulan dari percobaan : dengan menggunakan linggis, gaya otot dengan mudah melakukan usaha untuk mengangkat benda.. Linggis termasuk tuas, jadi tuas berfungsi untuk memudahkan melakukan usaha.

Perbandinagn antara beban yang diangkat dan kuasa yang dilakukan disebut keuntungan mekanis.

Keuntungan mekanis = beban = w

kuasa F

Tuas tidak mengurangi besarnya usaha yang harus dilakukan. Jika kuasa sebagai masukan ( input ) dan beban sebagai keluaran ( output), maka pada pesawat sederhana berlaku kekekalan usaha.

Usaha masukan = usaha keluaran

W_F = W_w

F x l_F = w x l_w

Keuntungan mekanis = beban = lengan kuasa

kuasa lengan beban

Macam-macam tuas :

Tuas kelas pertama apabila titik tumpu berada di antara beban dan kuasa

Contoh : gunting, linggis, alat pembuka tutup kaleng, tang pemotong

Tuas kelas kedua apabila beban terletak di antara titik tumpu dan kuasa

Contoh : catut pencabut paku, gerobak roda satu, alat pembuka tutup botol, stapler

Tuas kela ketiga, apabila kuasa terletak di antara titik tumpu dan beban

Contoh : sapu, penjepit kue, pancingan, lengan ketika mengangkat benda.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 15 halaman 127 dan nomor 16 s/d 17 halaman 129 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pertanyaan nomor 21 s/d 26 halaman 145 s/d 146 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap,

kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati ketika siswa melakukan kegiatan “menggeser

benda berat dengan tuas “.

VII.Alat dan Bahan :

Alat peragaan :

sebuah batu berat
sebuah linggis
sebuah batu kecil

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.4.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.4 Pesawat Sederhana

Sub Materi Pokok : 5.4.2 Katrol

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.9. Menunjukkan manfaat pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menunjukkan kegunaan beberapa pesawat sederhana yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas ( pengungkit ), katrol tunggal baik tetap maupun yang bergerak, bidang miring dan rosa gigi.
Menyelesaikan masalah-masalah secara kuantitaif sederhana berhubungan dengan pesawat sederhana.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian katrol
menjelaskan jenis-jenis katrol
menjelaskan bagian-bagian katrol ( titik tumpu, titik beban dan titik kuasa )
menyebutkan contoh jenis katrol
menjelaskan penggunaan katrol sehari-hari

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan
3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .
4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan kegiatan 8.10.

Menyelidiki katrol.

Materi Pokok:

Pesawat sederhana

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa lebih mudah menimba iar sumur menggunakan kerekan timba (

katrol ) dari pada langsung hanya menggunakan tali?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian pesawat sederhana, pengertian gaya

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk melakukan percobaan ” Menyelidiki katrol” halaman 130 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Siswa mendiskusikan perbedaan katrol tetap dan katrol bergerak halaman 131s/d 134
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Katrol merupakan mesin sederhana yang terdiri dari sebuah roda beralor dimana seutas tali atau rantai dapat bergerak ulang-alik.

Jenis-jenis katrol :

Katrol tunggal tetap

Pada kaatrol tunggal tetap hanya mengubah arah gaya tarik ke bawah, sehingga rah gaya tarik searah dengan arah gaya berat yang juga ke bawah ( katrol tetap tidak memperbesar gaya ).

Contoh : kerekan timba, kerekan bendera

Keuntungan mekanis katrol tunggal tetap : 1, karena panjang lengan kuasa sama dengan panjang lengan beban.

Katrol tunggal bergerak ( katrol dapat bergerak bebas ).

Pada katrol tunggal bergerak, arah gaya ke atas yaitu berlawanan dengan arah gaya berat sehingga katrol bergerak memperbesar gaya.

Keuntungan mekanis katrol tunggal bergerak = 2, karena panjang lengan kuasa 2 x panjang lengan beban.

Sistem katrol ( Takal )

Sistem katrol merupakan gabungan beberapa katrol tetap dengan katrol bergerak.

Keuntungan mekanis sistem katrol : dihitung dari banyaknya tali yang menanggung beban.

Sistem katrol memperbesar gaya dengan kuasa F dan dirumuskan $:\$

F = 1/n x w

n = jumlah tali yang menanggung beban w

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 18 halaman 135 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pertanyaan nomor 27 halaman 145 s/d 146 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap,

kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati ketika siswa melakukan percobaan

“menyelidiki katrol “.

VII.Alat dan Bahan :

Dua tali
Dua utas kawat kaku
Dua gelondongan benang
Seutas tali panjang
Sebuah ember kecil

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.4.3

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.4 Pesawat Sederhana

Sub Materi Pokok : 5.4.3 Bidang Miring

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.9. Menunjukkan manfaat pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menunjukkan kegunaan beberapa pesawat sederhana yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas ( pengungkit ), katrol tunggal baik tetap maupun yang bergerak, bidang miring dan rosa gigi.
Menyelesaikan masalah-masalah secara kuantitaif sederhana berhubungan dengan pesawat sederhana.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian bidang miring
menjelaskan prinsip kerja bidang miring
meneukan keuntungan mekanis bidang miring
menjelaskan alat-alat yang bekerja berdasarkan bidang miring
menyebutkan contoh penggunaan bidang miring sehari-hari

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan

3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

5. melakukan percobaan untuk memperoleh konsep bidang miring

Materi Pokok:

Pesawat sederhana

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa lebih mudah menaikkan beban ke atas truk menggunakan papan

yang dimiringkan, daripada mengangkatnya kemudian menaikkan beban

tersebut ke atas truk?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian berat, satuan berat.

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk diskusi ” Bagaiaman bidang miring bekerja, samapai pada alat-alat yang bekerja berdasarkan bidang miring” halaman 136 s/d 143 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Bidang miring adalah suatu permukaan miring yang penampangnya berbentuk segitiga, dan dapat digunakan sebagai pesawat sederhana.

Keuntungan mekanis bidang miring merupakan perbandingan antara panjangn bidang miring ( s ) dengan tinggi bidang miring ( h ). Makin landai bidang miring keuntungan mekanis bidang miring makin besar.

Keuntungan bidang miring = panjang = s

tinggi h

Bidang miring seperti juga pesawat sederhana yang lain tidak mengurangi usaha. Bidang miring berfungsi untuk mengalikan gaya, sehingga usaha yang kita lakukan menjadi lebih mudah. Namun demikian gaya yang lebih besar harus dibayar dengan perpindahan yang lebih jauh.

Contoh sehari-hari yang menggunakan prinsip bidang miring diam :

Tangga
Tangga dibentuk spiral
Jalan ke Puncak dibuat berkelok-kelok

Alat yang bekerja berdasarkan bidang miring yang bergerak :

Baji
Sekrup

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 19 halaman 140 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pertanyaan nomor 28 s/d 32 halaman 146 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap,

kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati ketika siswa melakukan percobaan

“bidang miringl “.

VII. Alat dan Bahan :

Carta yang menggambarkan bidang miring
Papan sebagai peragaan bidang miring

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.4.4

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.4 Pesawat Sederhana

Sub Materi Pokok : 5.4.4 Roda gigi

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.9. Menunjukkan manfaat pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Menunjukkan kegunaan beberapa pesawat sederhana yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas ( pengungkit ), katrol tunggal baik tetap maupun yang bergerak, bidang miring dan rosa gigi.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian roda gigi
menjelaskan kegunaan roda gigi
menjelaskan penerapan roda gigi dalam keseharian

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan

3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

5. Membuat salah satu produk alat yang berdasarkan prinsip roda gigi

Materi Pokok:

Pesawat sederhana

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

mengapa sepeda termasuk pesawat sederhana?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian pesawat sederhana

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa diminta untuk diskusi ” Apa kegunaan roda gigi?, samapai pada penerapan roda gigi sehari-hari” halaman 143 s/d 145 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

roda gigi atau gir adalah sepasang roda bergigi saling bersambungan yang digunakan untuk menambah atau mengurangi gaya.

Sepeda termasuk pesawat sederhana, karena sepeda menggunakan roda gigi menggunakan beberapa ukuran roda gigi yang dipasang di roda belakang.

Roda gigi pada sepeda :

Roda gigi besar memberikan gaya yang lebih besar, sehingga kuasa yang diperlukan kecil, tetapi harus dibayar dengan kecepatan putar yang lambat.
Sebaliknya roda yang kecil memberikan kecepatan putar yang lebih cepat, tetapi ini memberikan gaya yang lebih kecil, sehingga harus dibayar dengan kuasa yang lebih besar

Penerapan roda gigi dalam keseharian :

Roda-roda gigi pada sepeda
Roda-roda gigi pada jam dinding

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 8.12. Pesawat sederhana di sekitar kita halaman 145 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pertanyaan nomor 33 s/d 36 halaman 146 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap,

kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati ketika siswa mengerjakan kegiatan 8.12 “ Pesawat

sederhana di sekitar kita “.

VII. Alat dan Bahan :

sepeda
jam dinding ( dibuka )

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.5.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.5 Tekanan pada benda padat, cair dan gas

Sub Materi Pokok : 5.5.1 Tekanan pada zat padat

Alokasi Waktu : 2x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.6. Mendiskripsikan tekanan pada benda padat, cair dan gas.

II INDIKATOR :

Menentukan hubungan antara gaya, tekanan dan luas daerah yang dikenai gaya.
Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair dan gas pada peristiwa alam yang relevan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan apa yang dimaksud dengan tekanan
menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besar tekanan pada zat padat
menemukan hubungan antara gaya, tekanan dan luas bidang yang dikenai gaya
menjelaskan penerapan tekanan dalam kehidupan sehari-hari

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh gaya dan lus bidang sentuh

pada tekanan

Materi Pokok:

Tekanan pada benda padat, cair dan gas.

Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa lebih sulit berjalan di atas tanah yang becek jika menggunakan sepatu hak tinggi daripada menggunakan sepatu hak pendek?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gaya

Rumus Luas

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 7.1. “ Mengamati pengaruh gaya dan luas bidang sentuh pada tekanan” halaman 3 s/d 4 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk membaca kemudian mendiskusikannya “ Apakah Satuan Tekanan “ halaman 5 s/d halaman 6 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Hubungan antara gaya, luas bidang tekan dan tekanan :

Tekanan berbanding terbalik dengan luas bidang sentuh gaya tetapi sebanding dengan besar gaya tekan. Artinya :
- Makin kecil luas bidang sentuh gaya, makin besar tekanannya.
- Makin besar gaya tekan, makin besar tekanannya.

Tekanan didefinisikan sebagai gaya untuk tiap satuan luas permukaan tempat gaya itu bekerja.

Sehingga dapat ditulis sebagai berikut :

Tekanan = gaya tekan

luas bidang sentuh

p = F

Keterangan : F : gaya tekan, satuan newton ( N )

A : luas bidang sentuh, satuan : m²

P : tekanan, satuan : N/m²

1 N/m²= 1 Pa

Jadi satu pascal (1 Pa ) adalah tekanan yang dilakukan oleh gaya satu newton pada luas permukaan satu meter persegi.

Pa ( pascal ) merupakan satuan tekanan dalam satuan SI.

1 Pa sangat kecil yaitu sama dengan tekanan yang dikerjakan oleh uang kertas seratus rupiah yang diam mendatar di atas meja.

Penerapan konsep tekanan dalam keseharian :

Tidur di atas kasur lebih nyaman daripada tidur di atas papan, karena seluruh brat badan ditopang secara merata oleh seluruh permukaan badan yang bersentuhan dengan kasur sehingga tekanannnya pada kasur menjadi kecil.
Pisau yang tajam memudahkan untuk memotong benda, karena luas bidang sentuh pisau tajam lebih kecil daripada pisau tumpul, sehingga tekanan yang dihasilkan pisau lebih besar
Telapak kaki gajah besar, agar luas bidang sentuh menjadi lebih besar sehingga tekanannya menjadi kecil. Dengan demikian memudahkan gajah berjalan di atas tanah dengan menopnag seluruh berat badannya.
dsb

Jadi pertanyaan pada pendahuluan bisa terjawab:

Berjalan dengan sepatu hak tinggi dan runcing di atas tanah becek lebih sulit daripada dengan hak sepatu pendek, karena sepatu hak tinggi dan runcing menimbulkan tekanan yang lebih besar sehingga lebih sulit untuk diangkat dari tanah becek tersebut.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep:.

Siswa diminta untuk menjawab:

soal Kompetensi Dasar halaman 6
latihan nomor 1 s/d 4 halaman 8
Pertanyaan bonor 1 s/d 5 halaman 10

pada buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga

6.3. KInerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh gaya dan lus bidang sentuh pada tekanan.

VII. Alat dan Bahan :

Asebuah wadah ( misalnya nampab)
Tanah liat basah secukupnya
Dua balok identik
dua kubus berukuran sama tetapi berlainan jenis

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.5.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.5 Tekanan pada benda padat, cair dan gas

Sub Materi Pokok : 5.5.2 Tekanan pada zat cair

5.5.2.1 Hukum Pascal

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.6. Mendiskripsikan tekanan pada benda padat, cair dan gas.

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair dan gas pada peristiwa alam yang relevan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan tentang bunyi hukum Pascal
menjelaskan penerapan sehari-hari yang menggunakan prinsip Pascal
menjelaskan penerapan dongkrak hidrolik sehari-hari hubungannya dengan hukum Pascal
menemukan hubungan antara gaya tekan dengan luas bidang tekanan secara kwantitaif
menjelaskan prinsip kerja alat-alat yang menggunakan prinsip Pascal

3.2 Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki hukum Pascal dan melakukan

percobaan untuk membiuat alat sederhana yang memanfatkan prinsip hukum

Pascal

Materi Pokok:

Tekanan pada benda padat, cair dan gas.

Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa air akan memancar melalui lubang kantong plastik ketika kamu memeras kantong plastik yang berlubang-lubang tersebut ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian tekanan

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 7.2. “ Menyelidiki hukum Pascal” dan kegiatan 7.3. “ Membuat alat sederhana yang memanfaatkan prinsip Pascal halaman 11 s/d 13 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk membaca kemudian mendiskusikannya “ Alat-alat yang menggunakan prinsp Pascal halaman 13 s/d halaman 15 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Kesimpilan : air akan memancar dari lubang-lubang dengan sama kuat. Ini berarti tekanan yang kamu berikan akan diteruskan melalui air dalam kantong tersebut ke segala arah dengan sama kuat ( besar ).

Kesimpulan ini dikenal dengan hukum Pascal :

Tekanan yang diberikan pada zat cair dalam suatu ruang ( wadah ) tertutup diteruskan ke segala arah dengan sama besar ( kuat ).

Prinsip Pascal :

“ Dengan gaya kecil pada pengisap kecil dapat menghasilkan gaya yang besar pada pengisap besar”.

Keuntungan prinsip Pascal yaitu : “ dengan gaya yang kecil dapat mengangkat beban yang berat”.

Prinsip Pascal dapat dirumuskan :

p₂ = p₁

F₂ = F₁

A₂ A₁

A₂

F₂ = x F₁

A₁

Keterangan :

F₂ = gaya yang dihasilkan pengisap besar, satuan newton ( N )

F₁= gaya yang dihasilkan pengisap kecil, satuan newton ( N )

A₂ = luas penampang pengisap besar ( m² )

A₁= luas penampang pengisap kecil ( m² )

Penerapan hukum Pascal ( prinsip Pascal ) sehari-hari :

Dongkrak hidrolik
Mesin hidrolik pengangkat mobil
Pompa hidrolik ban sepeda
Mesin pengepres hidrolik
Rem piringan hidrolik

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep : :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 5 dan 6 halaman 16 pada buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pertanyaan nomo 7 dan 8 halaman 38 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki

hukum Pascal dan melakukan percobaan untuk membiuat alat sederhana

yang memanfatkan prinsip hukum Pascal

VII. Alat dan Bahan :

Sebuah kantong plastik berisi air, jarum jahit.
Dua buah alat suntik baru dengan ukuran penampang berbeda ( satu kecil dan satunya lagi besar ), seutas tabung politen.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.5.2.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.5 Tekanan pada benda padat, cair dan gas

Sub Materi Pokok : 5.5.2Tekanan pada zat cair

5.5.2.1 Hukum Archimedes

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.6. Mendiskripsikan tekanan pada benda padat, cair dan gas.

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan apa yang dimaksud dengan gaya apung
menjelaskan dan menyimpulkan tentang bunyi hukum Archimedes
menemukan hubungan antara gaya apung, berat benda di udara dan berat benda di dalam air
menemukan hubungan antara gaya apung dengan volum zat cair yang dipindahkan dan dengan berat zat cair yang dipindahkan.

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki gaya apung dalam zat cair

Materi Pokok:

Tekanan pada benda padat, cair dan gas.

Langkah Pembelajaran :

1.2. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa tubuhmu harus kamu telentangkan agar kamu bias berenang ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gaya

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 7.8.“ Menyelidiki gaya apung dalam zat cair” halaman 24 s/d 25 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk membaca kemudian mendiskusikannya “ hubungan antara gaya apung dengan volum air yang dipindahkan dan dengan berat air yang dipindahkan” halaman 25 s/d halaman 26 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Gaya apung yang dikerjakan oleh air pada benda merupakan selisih antara berat benda di udara dengan berat benda di dalam air.

Berdasarkan percobaan ternyata ada hubungan antara gaya apung dengan volum air yang dipindahkan dan gaya apung dengan berat air yang dipindahkan.

Benda yang tercelup sebagian atau seluruhnya di dalam suatu zat cair mengalami gaya apung yang besarnya sebanding dengan volum zat cair yang dipindahkan ( didesak ) oleh benda.

Hukum Archimedes :

Suatu benda yang dicelupkan sebagian atau seluruhnya di dalam zat cair akan mengalami gaya apung yang besarnya sama dengan berat zat cair yang dipindahkan ( didesak ) oleh benda tersebut.

Gaya apung = berat zat cair yang dipindahkan oleh benda.

Volum zat cair yang dipindahkan adalah hanyalah bagian dari volum benda yang tercelup dalam zat cair.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 9 soal Kompetensi Dasar halaman 27 pada buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki gaya apung dalam zat cair.

VII.Alat dan Bahan :

sebuah neraca pegas
tiga buah balok identik yang tenggelam dalam air
sebuah gelas berpancuran
sebuah gelas ukur

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.5.2.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.5 Tekanan pada benda padat, cair dan gas

Sub Materi Pokok : 5.5.2 Tekanan pada zat cair

5.5.2.2 Gaya apung

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.6. Mendiskripsikan tekanan pada benda padat, cair dan gas.

II INDIKATOR :

Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang dan tenggelam.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat menjelaskan :

apa yang dimaksud dengan gaya apung
hubungan antara gaya apung dengan berat benda di udara dengan berat benda di dalam zat cair
hubungan antara gaya apung dengan volum zat cair yang dipindahkan dengan berat zat cair yang dipindahkan
peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan gaya apung

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki gaya apung dalam zat cair,

menggunakan hidrometer untuk mengukur massa jenis zat cair.

Materi Pokok:

Tekanan pada benda padat, cair dan gas.

Langkah Pembelajaran :

1.3. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa mengangkat beban di dalam air terasa lebih ringan ?

Pengetahuan Prasyarat :

Hukum Archimedes

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 7.8.“ Menyelidiki gaya apung dalam zat cair” halaman 24 s/d 25, buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk membaca kemudian mendiskusikannya “ hubungan antara gaya apung dengan volum air yang dipindahkan dan dengan berat air yang dipindahkan” halaman 25 s/d halaman 26 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Gaya apung yang dikerjakan oleh air pada benda merupakan selisih antara berat benda di udara dengan berat benda di dalam air.

Berdasarkan percobaan ternyata ada hubungan antara gaya apung dengan volum air yang dipindahkan dan gaya apung dengan berat air yang dipindahkan.

Benda yang tercelup sebagian atau seluruhnya di dalam suatu zat cair mengalami gaya apung yang besarnya sebanding dengan volum zat cair yang dipindahkan ( didesak ) oleh benda.

Hukum Archimedes :

Suatu benda yang dicelupkan sebagian atau seluruhnya di dalam zat cair akan mengalami gaya apung yang besarnya sama dengan berat zat cair yang dipindahkan ( didesak ) oleh benda tersebut.

Gaya apung = berat zat cair yang dipindahkan oleh benda.

Volum zat cair yang dipindahkan adalah hanyalah bagian dari volum benda yang tercelup dalam zat cair

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 9, soal Kompetensi Dasar halaman 27 pada buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki

gaya apung dalam zat cair.

VII.Alat dan Bahan :

sebuah neraca pegas
tiga buah balok identik yang tenggelam dalam air
sebuah gelas berpancuran
sebuah gelas ukur

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. Dra, Sri Sulastri, NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.5.2.3

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.5 Tekanan pada benda padat, cair dan gas

Sub Materi Pokok : 5.5.2 Tekanan pada zat cair

5.5.2.3 Terapung, tenggelam dan melayang

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.6. Mendiskripsikan tekanan pada benda padat, cair dan gas.

II INDIKATOR :

Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang dan tenggelam.
Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair dan gas pada peristiwa alam yang relevan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan apa yang dimaksud dengan terapung, tenggelam dan melayang
menjelaskan syarat-syarat benda dikatakan terapung, tenggelam dan nelayang
menjelaskan hubungan antara massa jenis benda dengan peristiwa terapung, tenggelam dan melayang
menjelaskan penerapan konsep terapung, tenggelam dan melayang dalam kehidupan sehari-hari
menjelaskan prinsip kerja alat-alat yang bekerja berdasarkan konsep terapung, tenggelam dan melayang

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki gaya apung dalam zat cair, menggunakan hidrometer untuk mengukur massa jenis zat cair.

Materi Pokok:

Tekanan pada benda padat, cair dan gas.

Langkah Pembelajaran :

1.4. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Bagaiamanakah caranya membedakan antara telur baru dengan telur busuk?
Mengapa kapal “Tetanic” yang terkenal dengan “kapal penjelajah dan anti tenggelam” akhirnya tenggelam hanya karena menabrak es?

Pengetahuan Prasyarat :

Hukum Archimedes

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 7.9.“ Mencari penyebab benda mengapung” halaman 32 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.

Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

Secara kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan cara kerja berbagai alat yang berdasarkan prinsip terapung, tenggelam dan melayang halaman 32 s/d 37 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Tenggelam dan mengapungnya plastisin dapat dijelaskan dengan dua konsep :

Gaya apung sebanding dengan volum air yang didesaknya
Memandingkan massa jenis rata-rata benda terhadap massa jenis air.

a. Gaya apung sebanding dengan volum air yang didesaknya :
- Ketika plastisin dibentuk gumpalan, maka volum air yang dipindahkan kecil sehingga gaya apung yang dialami juga kecil. Gaya apung tersebut tidak dapat mengimbangi berat plastisin ( F_a < w ), akibatnya gumpalan plastisin tenggelam.
- Ketika plastisin dibentuk perahu yang berlekut, maka volum air yang dipindahkan menjadi jauh lebih besar, sehingga gaya apung yang dialami perahu menjadi jauh lebih besar. Gaya apung ini sekarang dapat mengimbangi berat perahu plastisin ( F_a = w ) , sehingga perahu mengapung di air.

b. Memandingkan massa jenis rata-rata benda terhadap massa jenis

air.

( ingat massa jenis = massa : volum ).

Ketika plastisin dibentuk gumpalan, volum benda sangat kecil, sehingga pada massa yang sama massa jenis rata-rata gumpalan plastisin menjadi sangat besar dan lebih besar daripada massa jenis air akibatnya plastisin tenggelam dalam air.
Ketika plastisin dibentuk perahu, volum plastisin menjadi sanat besar, sehingga pada massa yang sama massa jenis rata-rata perahu plastisin menjadi lebih kecil dan lebih kecil daripada massa jenis air akibatnya plastisin perahu terapung di dalam air.

Kesimpulan :

Gaya apung yang dialami oleh benda yang tercelup dalam zat cair dapat diperbesar dengan memperbesar volum benda.

Misalnya :

dengan cara membuat bentuk benda berongga.
Dengan posisi terentang kita bisa berenang di dalam air ( dengan posisi terentang volum air yang didesak oleh tubuh menjadi lebih banyak daripada posisi tubuh lainnya ).
Jawaban motivasi :

telur baru akan tenggelam dalam air, karena massa jenis rata-ratanya lebih besar daripada massa jenis air tawar. Telur busuk akan tenggelam dalam air, karena kuning dan putih telur sudah mengering sehingga massa jenisnya lebih kecil daripada massa jenis telur baru.
Kapal “ Tetanic “ tenggelam karena menabrak gunung es yang melayang di bawah permukaan laut. Hal ini disebabkan karena berat gunung es hampir sama berat air laut yang didesaknya, sehingga hanya kira 10 % yang muncul di atas permukaan laut dan jika diremehkan dengan menabraknya maka kapal akan menabrak bongkahan es yang tersembunyi di bawah permukaan laut.

Penerapan konsep mengapung, tenggelam dan melayang :

jembatan ponton
hidrometer
kapal laut
ga;langan kapal
kapal selam
balon udara

Jembatan ponton dibuat menggunakan drum-drum kosong yang tertutup rapat secara berjajar dan meletakan papan di atasnya. Drum kosong berisi udara, sehingga lebih banyak air yang didesak.
Hidrometer adalah alat yang mengapung di air dan dilengkapi skala dan digunagan untuk megukur massa jenis zat cair. Massa jenis yang diukur adalah massa jenis relatif.

Di dalam zat cair, hidrometer akan mengapung sesuai dengan jenis zat cair. Makin besar massa jenis zat cair, makin tinggi hidrometer mengapung di dalam zat cair tersebut. Hal ini disebabkan karena hidrometer meiliki angka yang kecil pada bagian atas dan angka yang besar pada bagian bawah.

Kapal laut

Kapal laut terbuat dari besi yang massa jenisnya lebih besar daripada massa jeni air laut. Akan tetpi kapal laut bibentuk berongga sehingga makin banyak air laut yang didesaknya akibanya gaya apung menjadi besar dan kapal laut terapung di permukaan air laut.

Kapal selam

Kapal selam memiliki tangki pemberat yang terletak di antara lambung dalam dan lambung luar. Agar dalam menyelam tangki pemberat diisi air laut dan untuk mengapung air laut dikeluarkan dari tangki pemberat.

Balon udara

Balon udara dapat terbang ke udara karena adanya gaya apung yang bekerja pada balon tersebut. Balon yang besar dapat memindahkan volum udara. Berat udara yang dipindahkan balon ( = gaya apung ) menekan balon ke atas sehingga balon mengapung di udara. Agar balon udara dapat terpung maka balon udara diisi udara panas ( karena udara panas memiliki massa jenis lebih kecil daripada massa jenis udara dingin ), maka balon udara mengapung di udara. Sehingga awak balon udara akan terus mengisi udara panas sampai ketinggian tertentu, jika menginginkan balon udara turun maka awak balon udara mengurangi udara panas dalam balon uadara.

Produk yang dihasilkan setelah mempelajari terpung, tenggelam dan melayang :

Kamu dapat mengetahui bahan suatu benda dengan membandingkan massa jenisnya dengan massa jenis benda yang sudah diketahui massa jenisnya ( seperti yang pernah dilakukan Archimedes baca halaman 37 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga) .
Kamu bisa membuat kapal-kapalan yang terbuat dari bahan logam
dst

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penearapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab soal Kompetensi Dasar halaman 36 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

Untuk PR, siswa dinta untuk mengerjakan soal nomor 11s/d 20 halaman 38 s/d 39 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari

sikap, kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan untuk

mencari penyebabbenda mengapung.

VII. Alat dan Bahan :

plastisin ( lilin mainan )
kelereng beberapa butir
sebuah baskom
air secukupnya.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.5.2.4

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.5 Tekanan pada benda padat, cair dan gas

Sub Materi Pokok : 5.5.2 Tekanan pada zat cair

5.5.2.4 Hukum Bejana Berhubungan

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.6. Mendiskripsikan tekanan pada benda padat, cair dan gas.

II INDIKATOR :

Mengaplikasikan konsep bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari.
Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair dan gas pada peristiwa alam yang relevan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan konsep bejana berhubungan
menemukan konsep bejana berhubungan
menjelaskan penerapan bejana berhubungan sehari-hari
menemukan hubungan antara permukaan zat cair yang tidak sejenis di dalam bejana berhubungan
memecahkan masalah sehubungan dengan dua jenis zat cair di dalam bejana berhubungan

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan
3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .
4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

Siswa dapat :
- melakukan percobaan untuk menyelidiki permukaan zat cair yang tidak sejenis dalam bejana berhubungan.
- Membuat bejana berhubungan
- Membuat alat sederhana seperti air mancur ( air muncrat )

Materi Pokok:

Tekanan pada benda padat, cair dan gas.

Langkah Pembelajaran :

5.1.Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa air yang keluar dari pipa yang tertaman dalam tanah muncrat ke atas?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian massa jenis

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 7.5. “ Menyelidiki permukaan zat cair yang sejenis dalam bejana berhubungan “ halaman 19 dan kegiatan 7.7.“ Mennyelidiki permukaan zat cair yang tak sejenis dalam bejana berhubungan” halaman 21 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.
Secara kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan cara kerja berbagai alat yang berdasarkan prinsip bejana berhubungan halaman 20 s/d 21 dan pemecahan masalah sehubungan dengan dua jenis zat cair dalam bejana berhubungan halaman 22 s/d 23 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Bentuk permukaan zat cair yang sejenis dalam suatu bejana berhubungan selalu mendatar dan sama tingginya, pernyataan ini dikenal dengan konsep bejana berhubungan.

Penerapan konsep bejana berhubungan sehari-hari :

Teko air
Menara air
Instalansi air PAM
Air muncrat ( air mancur )

Permukaan dua jenis atau lebih zat cair ( yang tidak bisa bercampur misalnya raksa dengan air ) dalam bejana berhubungan tidak sama tinggi. Hal ini disebabkan karena perbedaan massa jenis kedua jenis zat cair tersebut. Zat cair yang memiliki massa jenis zat cair lebih kecil memilki permukaan lebih tinggi daripada permukaan zat cair yang massa jenisnya lebih besar.

Hubungan kuntitatif antara massa jenis zat cair dalam kedua pipa dengan ketinggian permukaannya dari garis batas :

Р₂ h₂ = Р₁ h₁

Р₂ ; Р_{1 = massa jenis zat cair 1 dan 2}

h₂ ; h₁= ketinggian permukaan zat cair 1 dan 2 di atas garis batas.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab soal latihan nomor 7 dan 8 halaman 23 pada buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab pertabyaan nomor 9 dan 10 halaman 38 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari

sikap, kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan untuk buku Sains

Fisika SMP Kelas VII.:

menyelidiki permukaan zat cair yang sejenis dalam bejana berhubungan
membuat bejana berhubungan
menyelidiki permukaan zat cair yang tak sejenis dalam bejana berhubungan

VII. Alat dan Bahan :

dua tabung kaca yang identik, sebuah selang karet dan sebuah klip
dua kaca yang penampangnya berbeda, selang karet klip dan penyanggah agar kedua tabung dapat berdiri tegak
sebuah pipa U, dua jenis zat cair yang tidak bercampur ( air dan minyak ).

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.5.3.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.5.2.5 Tekanan pada benda padat, cair dan gas

Sub Materi Pokok : 5.5.3 Tekanan Udara

5.5.3.1Udaramengadakan tekanan

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.6. Mendiskripsikan tekanan pada benda padat, cair dan gas.

II INDIKATOR :

Melakukan percobaan yang dapat menunjukkan tekanan atmosfir
Menjelaskan hubungan antara ketinggian tempat dengan tekanan udaranya.
Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair dan gas pada peristiwa alam yang relevan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan penyebab tekanan udara
membuktikan bahwa udara memberi tekanan
menjelaskan hubungan gejala-gejala alam dengan tekanan udara
menjelaskan penyebab angin
menjelaskan bagaimana tekanan udara dapat memprakirakan datangnya musim hujan
menjelaskan terjadinya angin siklon
menjelaskan pengaruh tekanan terhadap manusia
menjelaskan mengapa telinga mendengung ketika pesawat terbang tinggal landas
menjelaskan manfaat tekanan udara
menemukan hubungan antara ketinggian tempat dengan tekanan udara

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan

3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

Siswa dapat :
- melakukan demonstrasi gelas terbalik dan
- melakukan demonstrasi kaleng penyok untuk membuktika bahwa udara mengadakan tekanan.

Materi Pokok:

Tekanan pada benda padat, cair dan gas.

Langkah Pembelajaran :

5.1.Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

mengapa telinga mendengung ketika ketika pesawat terbang tinggal landas ?
mengapakita mengalami pendarahan dari hidung ketika berada di ketinggian?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian tekanan

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk “melakukn demonstrasi gelas terbalik”pada kegiatan 7.10. halaman 45 dan kegiatan 7.11.“ Melakukan demonstrasi kaleng penyok” halaman 46 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.
Secara kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan “ Tekanan Udara “ halaman 39 s/d 44 dan “ Beberapa contoh pemanfaatan tekanan udara “ halaman 47 s/d 50 da mendiskusikan “hubungan antara ketinggian tempat dengan tekanan udara “ halam 50 s/d 51 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Makin ke atas dari permukaan laut, tekanan udara makin kecil.

Tekanan udara di permukaan laut berkisar 76 cm Hg ( I atm atau 1,013 bar atau 1,013 x 10⁵ pascal ).

Pesawat terbang bisa terbang pada ketinggian yang memiliki tekanan 15 cm Hg

Angin adalah udara yang bergerak. Terjadinya angin disebakan karena perbedaan tekanan udara. Angin bertiup dari daerah bertekanan udara tinggi ke daerah bertekanan udara rendah.

Prakiraan cuaca berdasarkan keadaan tekanan udara:

Apabila tekanan udara lebih rendah dari biasanya, maka kemungkinan akan turun hujan, karena angin akan menuju ke daerah tersebut
Tekanan udara lebih tinggi dari biasanya, kemungkinan cuaca cerah, karena angin bertiup dari tempat tersebut.

Terjadinya angin siklon :

Angin berasala dari tempat yang tekanan udaranya tinggi ke tempat yang tekanan udaranya rendah. Jika tekanan udara sangat rendah, maka udara di sekitar akan mengitari pusat tekanan rendah ini menghasilkan angin siklon.

Pengaruh tekanan terhadap manusia :

Kita bisa mengalami pendarahan hidung ketika berada pada ketinggian tertentu. Hal ini disebabkan karena tekanan udara dalam tubuh kita lebih besar daripada tekanan udara di sekitar yang sangat rendah, sehingga darah dapat mengalir melalui pembuluh darah ke hidung.
Telinga mendengung ketika pesawat tinggal landas, karena tekanan udara di luar lebih rendah daripada tekanan udara yang terperangkap di dalam telinga. Hal ini menyebabkan gendang telinga menggembung dan kita akan merasakan telinga mendengung seperti akan meledak.

Bukti bahwa udara menimbulkan tekanan :

Percobaan Magdebruk, yaitu dua buah setengah bola berongga yang dilengketkan dan udara di dalamnya dipompa keluar ( vakum ). Ternyata sangatlah sukar untuk melepaskan kedua buah setengah bola yang telah vakum tersebut.
Tekanan udara mampu menahan beban air dalam gelas yang terbalik.
Penyoknya kaleng panas yang tiba-tiba disiram dengan air dingin. Hal ini disebabkan karena tekanan udara di dalam kaleng lebih kecil daripada tekanan udara luar.

Hubugan antara ketinggian tempat dengan tekanan udara : setiap kenaikan 10 m dari permukaan laut tekanan udara berkurang kira-kira 1 mm Hg.

Pemanfaatan tekanan udara :

Mengisap minuman dengan sedotan
Alat suntik
Pengisap karet

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep ::.

Siswa diminta untuk menjawab soal latihan nomor 12 halaman 44 dan 13, 14 halaman 51 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.

PR :

Menjawab pertanyaan nomor 21 s/d 28 halaman 62 s/d 63 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah :

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari

sikap, kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati siswa ketika melakukan demonstrasi “gelas

terbalik” dan “kaleng penyok” untuk membuktika bahwa udara

mengadakan tekanan halaman 45 dan 46 buku Sains Fisika SMP

Kelas VII.:

VII. Alat dan Bahan :

sebuah gelas, selembar kertas agak tebal ( karton ) manila seukuran kartupos, air dan wastafel.
Sebuah kaleng tipis ( kaleng minyak pelumas atau kaleng minuman ), pembakar bunsen atau kompor, air.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Persiapan Pembelajaran 5.5.3.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VII/2

Materi Pokok : 5.5 Tekanan pada benda padat, cair dan gas

Sub Materi Pokok : 5.5.3 Tekanan Udara

5.5.3.2 Mengukur tekanan udara

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

11.6. Mendiskripsikan tekanan pada benda padat, cair dan gas.

II INDIKATOR :.

Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair dan gas pada peristiwa alam yang relevan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan cara kerja alat pengukur tekanan udara
menjelaskan cara kerja bermacam-macam barometer
menjelaskan cara kerja manometer

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

1. bekerja sama

2. jujur dalam mengemukaan hasil percobaan

3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

4. mengkuti KBM dengan disiplin ( tepat waktu )

Siswa dapat :
- menggunakan barometer sebagai alat ukur tekanan udara
- melakukan percobaan membuat barometer
- menggunakan alat ukur tekanan darah sfigmomanometer sebagai alat ukur tekanan udara.

IV. Materi Pokok :

Tekanan pada benda padat, cair dan gas.

V. Langkah Pembelajaran :

5.1.Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Bagaimana cara mengukur tinggi suatu tempat, adakah hubungannya

denghan barometer

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 7.13.” Membuat sebuah barometer “ halaman 56 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.
Secara kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan “ Bagaimna mengukur tekanan Udara “ halaman 51 s/d 61 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Barometer adalah alat ukur tekanan udara luar ( tekanan atmosfir )

Manometer adalah alat ukur tekanan udara di dalam ruang tertutup, misalnya tekanan udara dalam ban sepeda dst

Percobaan Torricelli :

Ketika sebuah pipa setinggi 100 cm diisi raksa sampai penuh kemudian dibalik, ternyata raksa turun sampai pada ketinggian 76 cm. Oleh karena itu tekanan udara di tempat itu adalah 76 cm Hg dan ini terjadi pada ketinggian permukaan laut.

Selanjutnya 76 cm Hg disebut 1 atmosfir ( 1 atm ). = 1 bar = 100.000 Pa

Karena 1 bar = 100.000 Pa, maka 1 mbar = 100 Pa

Macam-macam barometer :

Barometer fortin
Barometer air
Barometer aneroid

Macam-macam manometer :

Manometer raksa terbuka
Manometer raksa tertutup
Manometr Bourdon

Cara membaca tekanan udara dalam ruang tertutup dengan manometer raksa tertutup:

p_gas = p_bar mm Hg + h
p_gas = p_bar mm Hg – h

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab soal latihan nomor 13 s/d 14 halaman 51 dan nomor 15 halaman 53, nomor 16 halaman 54 serta mengerjakan soal kompetensi dasar halaman 57 dan latihan nomor 17 halaman 60 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

PR :

Menjawab Soal Kompetensi dasar halaman 62 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga
Menjawab pertanyaan nomor 29 s/d 32 halaman 62 s/d 63 buku Sains Fisika SMP Kelas VII Penerbit Erlangga

6.2. Kinerja Ilmiah:

Pengamatan selama kegiatan belajar berlangsung dilihat dari sikap,

kejujuran, kedisiplinan, kemauan dst

Guru mengamati siswa ketika melakukan percobaan “Membuat

barometer” dan menggunakan barometer untuk mengukur tekanan

udara luar.

VII. Alat dan Bahan :

Segumpal plastisin ( atau tanah liat )
Dua mistar
Mangkok besar
Botol plastik aqua
Tali
Pena
Kertas
isolasi

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.1.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.1 Getaran dan Gelombang

Sub materi Pokok : 6.1.1 Pengertian Getaran

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.

II INDIKATOR :

Mengindentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari
Mengukur perioda dan frekuensi suatu getaran

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan konsep getaran
menjelaskan perbedaan antara simpangan dan amplitudo
menemukan hubungan antara amplitudo dan perioda
menemukan hubungan antara perida dengan frekuensi
menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya periode dan frekuensi

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan konsep getaran, percobaan menentukan periode dan menyelidiki pengaruh amplitudo pada periode getaran..

Materi Pokok:

Geataran dan gelombang

Langkah Pembelajaran :

Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :

Ketika kalian menggetarkan sebuah penggaris pada ujung meja, maka penggaris itu akan bergetar. Apa sebenarnya getaran itu ?

atau

Pernahkah kalian main ayunan. Apa yang terjadi ketika kalian menggerakkan ayunan? Apakah gerakan ayunan bisa disebut ayunan?

Pengetahuan Prasyarat :

Cara membaca stop wach

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 3.1 3.2. “ mengamati getaran pada ayunan sederhana“halaman 97 dan “menyelidiki pengaruh amplitudo pada periode getaran” halaman 98, buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga .
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup

Melalui diskusi, disimpulkan :

getaran adalah gerak bolak–balik secara berkala melalui titik seimbangnya

simpangan adalah gerakan benda dari titik seimbanganya

amplitudo adalah simpangan terjauh

satu getaran penuh = 4 x amplitudo, 1 amplitudo – ¼ getaran

periode adalah selang waktu yang diperlukan untuk menempuh satu getaran.

Satuan periode dalam SI adalah sekon

Perioda tidak bergantung pada :
- Amplitudo
- Massa beban
- Tetapi bergantung pada panjang tali

Frekuensi adalah bayaknya getaran yang dilakukan benda dalam satu sekon.

Hubungan antara periode dengan frekuensi dapat dirumuskan :

T = 1/f atau f = 1/T

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 1 halaman 98.dan soal kompetensi dasar halaman 100, buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah :

Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan untuk menunjukkan konsep getaran, percobaan menentukan periode dan menyelidiki pengaruh amplitudo pada periode getaran..

VII. Alat dan Bahan :

Mistar plastik
Tali atau benang
Beban atau bandol
Pegas
Statif, stopwatch
3 buah beban yang identik

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.1.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.1 Getaran dan Gelombang

Sub materi Pokok : 6.1.2 Sifat-sifat Umum Gelombang

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.

II INDIKATOR :

Meyelidiki karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal
Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekuensi dan panjang gelombang
Mengkaitkan konsep gelombang dengan kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan tentang konsep gelombang
menjelaskan apa yang terjadi dengan medium ketika gelombang merambat
menjelaskan darimana gelombang mendapatkan energi

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat melakukan percobaan untuk membuat gelombang, percobaan menjukkan bahwa medium tidak merambat bersama gelombang dan menyelidiki tentang gelombang longitudinal.

Materi Pokok:

Geataran dan gelombang

Langkah Pembelajaran :

Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :

Mengapa kakimu terasa terdorong ketika terkena ombak di pantai?
Apa yang kamu ketahui tentang tsunami?
Mengapa kayu yang terapung di permukaan air akan bergerak naik-turun?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian getaran

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 3.5 “ Membuat gelombang permukaan “ halaman 103, kegiatan 3.6. “ menunjukkan bahwa medium tidak merambat bersama gelombang “halaman 104 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga .
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Gelombang adalah usikan yang merambat yang membawa energi dari satu tempat ke tempat lainnya.

Pada perambatan gelombang hanya gelombang yang merambat sedangkan medium gelombang tidak ikut merambat.

Contoh :

Gabus atau kayu yang terpung di permukaan air hanya bergerak naik-turun, tetapi tidak bergerak maju

Pada perambatannya gelombang membawa energi.

Contoh perambatan gelombang membawa energi :

Kaki terasa terdorong ketika diterjang gelombang laut
Kapal bisa hancur ketika diterjang ombak besar
Gelombang yang besar seperti tsunami dapat memporak-porandakan Aceh

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab soal kompetensi halaman 105 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah :

Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk membuat gelombang, percobaan menjukkan bahwa medium tidak merambat bersama gelombang dan menyelidiki tentang gelombang longitudinal.

VII.Alat dan Bahan :

Sebuah ember dan air secukupnya
Seutas tali jemuran, keras dan tiang

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.1.3.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.1 Getaran dan Gelombang

Sub materi Pokok : 6.1.3 Sifat-sifat Umum Gelombang

6.1.3.1 Darimanakah gelombang mendapat energi?

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.

II INDIKATOR :

Meyelidiki karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal
Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekuensi dan panjang gelombang
Mengkaitkan konsep gelombang dengan kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan darimanakan gelombang mendapat energi
menjelaskan perbedaan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik
menjelaskan perbedaan antara gelombang transversal, gelombang longitudinal dan gelombang gabungan
memecahkan masalah sehari-hari tentang gelombang transversal, gelombang longitudinal dan gelombang gabungan

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat melakukan percobaan untuk “menyelidiki gelombang transversal dan gelombang longitudinal”.

Materi Pokok:

Geataran dan gelombang

Langkah Pembelajaran :

Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :

Gelombang apakah yang terjadi pada permukaan laut ?
Gelombang apakah yang terjadi pada TV, Radio ?
Mengapa cahaya matahari bisa sampai ke Bumi?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian gelombang

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 3.7 “ Mengamati gelombang trnsversal “ halaman 107, kegiatan 3.8. “Mengamati gelombang longitudinal “ halaman 107, buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga .
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Medium adalah zat atau bahan dimana getaran merambat.

Medium dari gelombang laut adalah air laut
Medium dari bunyi adalah udara

Gelombang mendapat energinya dari suatu sumber getaran. Jadi dapat dikatakan bahwa perambatan energi yang berasal dari suatu getaran disebut gelombang.

Contoh :

Energi berasal dari usikan jarimu ketika kita membuat gelombang permukaan air
Gerakan tangan naik-turun ketika membuat gelombang tali
Tiupan angin di atas laut menciptakan gelombang laut
Muatan-muatan listrik dapat menyebabkan bergetar dan akhirnya dapat menciptakan gelombang cahaya dan gelombang radio
Gerakan senar-senar dapat menciptakan gelombang bunyi.

Gelombang mekanik adalah gelombang yang memerlukan medium dalam perambatannya.
Gelombang elektromagnetik adalah gelombang yang tidak memerlukan medium dalam perambatannya ( dapat merambat di ruang hampa.

Contoh : gelombang cahaya, gelombang radio, gelombang TV, sinar X

Cahaya matahari bisa sampai ke permukaan bumi karena cahaya termasuk gelombang elektromagnetk yang tidak memerlukan medium dalam perambatannya atau dapat merambat di ruang hampa. ( antara Bumi dengan matahari terdapat ruang hampa ).
Berdasarkan arah getaran terhadap arah gelombang dibedakan menjadi dua jenis, yaitu gelomang transversal dan gelombang longitudinal.
Gelombang transversal adalah gelombang yang arah rambatannya tegak lurus dengan arah getarannya.

Contoh : gelombang cahaya, gelombang tali

Gelombang longitudinal adalah gelombang yang arah rambatannya sejajar dengan arah getarannya

Contoh : gelombang bunyi

Gelombang permukaan adalah merupakan gelombang gabungan dari gelomang transversal dan gelombang longitudinal.

Contoh : gelombang laut, gelombang seismik

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Peneraparan Konsep :.

Siswa diminta untuk mengejakan tugas mengarang ( kegiatan 3.9 ) dan menjawab pertanyaan nomor 5 s/d 10 halaman 108 s/d 109 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah :

Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk “ menyelidiki tentang gelombang longitudinal “

VII.Alat dan Bahan :

Seutas slinki yang panjangnya 4 sampai 5 m

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.1.4

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 61 Getaran dan Gelombang

Sub materi Pokok : 6.1.4 Mengamati Bentuk Gelombang

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.

II INDIKATOR :

Meyelidiki karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal
Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekuensi dan panjang gelombang

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan bentuk gelombang trnasversal
menjelaskan bentuk gelombang longitudinal
menjelaskan panjang gelombang, amplitudo pada gelombang transversal
menjelaskan panjang gelombang, amplitudo pada gelombang longitudinal
menjelaskan perbedaan antara cepat rambat gelombang, frekuensi dan panjang gelombang
menemukan hubungan antara cepat rambat gelombang, frekuensi dan panjang gelombang
menemukan hubungan antara frekuensi dan periode gelombang
memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan panjang gelombang, frekuensi dan cepat rambat gelombang.

3.2. Kinerja Ilmiah

Materi Pokok:

Geataran dan gelombang

Langkah Pembelajaran :

Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :

Dapatkah kalian membedakan bentuk gelombang transversal dan gelombang longitudinal?

Pengetahuan prasyarat :

Pengertian gelombang

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok mendiskusikan “ bentuk-bentuk gelombang” halaman 109 s/d halaman 115, buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga .
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Pada gelombang transversal, satu panjang gelombang terdiri dari bukit dan lembah.

pada gelombang longitudinal sepanjang gelombang terdiri dari renggangan dan rapatan.

Panjang satu (1) gelombang transversal terdiri dari satu bukit dan satu lembah

Panjang satu (1) gelombang longitudinal terdiri dari satu rapatan dan satu renggangan

Pada gelombang transversal :

Puncak gelombang adalah titik-titik tertinggi pada gelombang tranversal
Dasar gelombang adalah titik-titik terendah pada gelombang transversal
Bukit gelombang adalah lengkungan dan disebut ½ gelombang
Lembah gelombang adalah cekungan dan juga disebut ½ gelombang

Amplitudo adalah jarak puncak gelombang di atas kedudukan seimbang atau jarak dasar gelombang di bawah ke kedudukan seimbangnya.

Panjang gelombang transversal adalah panjang satu gelombang dimana terjadi satu bukit dan satu lembah. ( jarak antara dua puncak yang berdekatan )

Hubungan antara panjang gelombang dan frekuensi ( atau periode ) dengan cepaat rambat gelombang :
1. Periode dan frekuensi gelombang :

f= 1/T atau T = 1/f

f : frekuensi, satuan : herz ( Hz)

T : periode, satuan : sekon ( s )

Cepat rambat gelombang

Cepat rambat gelombang adalah jarak yang ditempuh gelombang dalam selang waktu tertentu.

Cepat rambat gelombang = jarak/waktu

V = Cepat rambat gelombang, satuan : m/s

V = λ/T karena f = 1/T , maka :

V = λ x f

λ : panjang gelombang, satuan = m

F : frekuensi, satuan

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep:.

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 6 s/d 9 halaman 111, menjawab soalt kompetensi dasar halaman 115 dan menjawab pertanyaan nomor 11 s/d 18 halaman 115 s/d 116 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah :

–

VII.Alat dan Bahan :

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.1.5

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.1 Getaran dan Gelombang

Sub materi Pokok : 6.1.5 Pemantulan dan Pemanfaatan Gelombang

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.

II INDIKATOR :

Mengkaitkan konsep gelombang dengan kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan apa yang terjadi jika gelombang mengenai dinding penghalang
menjelaskan pemanfaatan gelombang sehari-hari.
Menjelaskan peristiwa-peristiwa alam yang berkaitan dengan gelombang
Menjelaskan pemanfaatan gelombang sehari-hari.
Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan gelombang

3.2. Kinerja Ilmiah

Menyelidiki sifat gelombang pantul pada tali.

Materi Pokok:

Geataran dan gelombang

Langkah Pembelajaran :

Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :

Pernahkan kamu melempar batu ke dalam kolam ?
Apa yang terjadi dengan riak gelombang?
Apa yang terjadi jika riak gelombang itu mengenai dinding kolam ?
Apakah yang kamu ketahui tentang gelombang tsunami yang terjadi di Aceh baru-baru ini ?

Pengetahuan Prasyarat :

Macam-macam gelombang

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok melakukan demonstrasi “ menyelidiki sifat-sifat gelombang pantul” halaman 117, buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga .
Secara kelompok siswa mendiskusikan tentang “kaitan gelombang dengan peristiwa alam dan pemanfaatannya “ halaman 118 s/d 120 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga .
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Pada tali ujung yang terikat, gelombang dipantulkan dengan fase yang berlawanan terhadap gelombang datangnya.

Pada tali ujung bebas, gelombang dipantulkan sefase dengan gelombang datanganya.

Jika kita melempar batu ke dalam kolam air, maka akan terbentuk riak-riak gelombang yang berbentuk lengkungan-lengkungan yang memantar ke dinding kolam sehingga berbentuk lengkungan-lengkungan patah dari dinding kolam terbentuk lengkungan utuh.oleh karena itu dinding kolam berlaku sebagai dinding penghalang dan gelombang berkelakuan seperti ujung tali yang terikat.

Kaitan gelombang dengan peristiwa alam:
1. Kilat dan guntur

Kilat dan guntur berkaitan dengan gelombang, karena kilat dan guntur terjadi pada saat bersamaan dan dari awan disampaikan ke tanah atau awan lainnya melalui gelombang.
Kilat mengalirkan gelombang listrik dengan kekuatan 10.000 hingga 40.000 A, gelombang ini dialirkan ke Bumi hanya melalui udara sempit sehingga suhu bisa mencapai 5 kali lipat dari suhu permukaan matahari ( 30.000 ºC ).

Gelombang laut

Gelombang laut adalah gelombang transversal. Gelombang laut sangat indah dipandang tetapi bisa menghasilkan bencana al :

Gelombang besar di Cina ( 8 September 2002 ), terjadi karena badai topan yang sangat besar, sehingga air sungai Qiantangjian dekat Hangzhouterangkat menjadi gelombang yang sangat besar dan menghancurkan rumah dan penduduk di sekitar
Gelombang tsunami di Aceh akibat gempa tektonik, gelombang yang maha besar dan maha dasyat ini memporak-porandakan keadaan sekitar dan membunuh sampai 100 ribu lebih manusia.

Manfaat gelombang :

Pusat pembangkit listrik tenaga gelombang

Naik-turunnya gelombang dapat digunakan sebagai pembangkit listrik 9 contoh pusat pembangkit listrik tenaga gelombang di Bali berukuran 1 MW ).

Radiasi gelombang elektromagnetik

Radiasi gelombang elektromagnetik yang dipancarkan oleh matahari dimanfaatkan dalam panel surya, yang mengubah energi surya menjadi energi kalor untuk memanskan air dan untuk sel surya.

Gelombang bunyi

Gelombang bunyi yang banyak dimanfaatkan :

Pada peralatan pada USG untuk memeriksa kanker hati atau untuk melihat janin.
Menentukan kedalaman laut, untuk mengetahui lokasi kawasan ikan.
Menentukan keradaan minyak dalam tanah.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk mengerjakan pertanyaan nomor 19 daan 20 halaman 121 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2.Psykomotor :

Guru menilai siswa ketika melakukan demontrasi tentang penyelidikan sifat gelombang pantul pada tali yang ujungnya terikat dan ujung tali yang ujungnya bebas.

Alat dan Bahan :

Seutas tali yang panjangnya 4 m – 5 m dan sebuah tiang.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.2.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.1 Bunyi

Sub materi Pokok : 6.2.1 Sifat-sifat Bunyi

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Membedakan infrasonik, ultrasonik dan audiosonik
Memaparkan karakteristik gelombang bunyi.
Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *)
Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan apa yang menimbulkan bunyi.
menjelaskan jenis gelombang pada bunyi.
menjelaskan mengapa bunyi termasuk gelombang longitudinal
menjelaskna syarat-syarat terdengarnya bunyi.
menjelaskan apakah bunyi merambat memerlukan medium
memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan gelombang bunyi.
memberikan contoh bahwa perambatan bunyi memerlukan medium.

3.2. Kinerja Ilmiah

siswa mampu menemukan penyebab timbulnya bunyi

Materi Pokok:

Bunyi

Langkah Pembelajaran :

Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :

Apa yang terjadi jika di dunia ini tidak ada bunyi?
Bagaimana terjadinya bunyi? Adakah hubungannya dengan getaran ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian getaran

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa melakukan demonstrasi “ menemukan penyebab timbulnya bunyi” halaman 130 s.d 131, buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga .
Secara kelompok siswa mendiskusikan tentang “sifat-sifat bunyi ( jenis gelombang bunyi, medium yang digunakan untuk perambatan bunyi, syarat terdengarnya bunyi dan bentuk gelombang bunyi ) “ halaman 131 s/d 134 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga .
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

bunyi adalah hasil dari getaran

bunyi termasuk jenis gelombang longitudinal, karena merambat berimpit sejajar dengan arah gerak gelombang dan terdiri dari rapatan dan renggangan selama perambatannya.

Pada perambatannya bunyi memerlukan medium ( zat perantara ), bunyi tidak bisa merambat di ruang hampa.

Di bulan sepi, karena tidak ada udara yang berfungsi sebagai medium peramabatan bunyi.

Syarat terdengarnya bunyi :
1. ada benda yang bergetar
2. ada zat antara ( medium tempat perambatan bunyi.
3. Ada penerima yang berada di dekat atau dalam jangkauan sumber bunyi.

Bentuk gelombang bunyi adalah gelombang transversal dengan panjang gelombang adalah jarak antara rapatan dan renggangan yang berdekatan.

Panjang gelombang bunyi adalah satu bukit dan atau satu lembah. Dan berlaku rumus :

V : λ x f

Evaluasi :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 1 dan 2 halaman 134 da menjawab pertanyaan nomor 1 s.d nomor 3 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

7.2.Kinerja Ilmiah :

Guru menilai siswa ketika melakukan demontrasi “mnemukan penyebab timbulnya bunyi “ .

Alat dan Bahan :

Sebuah lonceng, garfu tala, bejana dan air.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.2.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.2 Bunyi

Sub materi Pokok : 6.2.2 Cepat Rambat Bunyi

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR

Membedakan infrasonik, ultrasonik dan audiosonik
- Memaparkan karakteristik gelombang bunyi.
- Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
- Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *)
- Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan devinisi cepat rambat bunyi.
Menenmukan hubungan antara jarak, waktu tempuh daan cepat rambat bunyi
Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan cepat rambat bunyi.
Menjelaskan cara mengukur cepat rambat bunyi.
Membuktikan bahwa cepat rambat berbagai zat tidak sama
Menjelaskan mengapa kita selalu mendengar petir setelah sesaat sebelumnya melilihat kilat.

3.2. Kinerja Ilmiah

Melalui percobaan siswa mampu membuktikan bahwa cepat rambat bunyi berbagai zat tidak sama..

Materi Pokok:

Bunyi

Langkah Pembelajaran :

Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :

Mengapa kita selalu mendengar guntur sesaat sebelumnya kita melihat kita?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian bunyi

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa mendiskusikan tentang “Cepat Rambat Bunyi, Cara Mengukur Cepat rambat Bunyi “ halaman 135 s/d 138 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga
Secara kelompok siswa melakukan demonstrasi “ membuat telepon kawat untuk membuktikan bahwa cepat rambat bunyi berbagai zat berbeda” halaman 138 , buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga .
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Cepat rambat bunyi aadalah hasil bagi antara jarak antara sumber bunyi dan pendengar dengan selang waktu yang diperlukan untuk merambat.
Hubungan antara jarak, waktu tempuh dan cepat rambat bunyi dapat ditulis sebagai berikut :

Cepat rambat bunyi = jarak ( m )

waktu

v = s/t

Cara mengukur cepat rambat bunyi :

Misalnya alat dan bahan yang digunakan pistol mainan dan stopwatch
Mengukur jarak antara kita dan penembak pistol.
Pistol ditembakkan ada kepulan asap, pada saat itu nyalakan stopwatch
Matikan segera stopwatch setelah terdengar bunyi letupan pistol
Bagilaah jarak antara kita dengan penembak pistol dengan waktu yang ditunjukkan oleh stopwatch, maka ketemulah cepat rambat bunyi di udara tempat kita melakukan percobaan.

Cepat rambat bunyi bergantung pada suhu udara. Makin tinggi suhu udara, makin besar cepat rambat bunyi di udara.
Cepat rambat bunyi pada berbagai zat tidak sama, bergantung pada jarak antarpartikel suatu zat. Makin dekat jarak antarpartikel suatu zat makin besar cepat rambatnya.

Oleh karena itu bunyi paling baik merambat pada zat padat dan paling buruk merambat pada gas.

VI. Evaluasi :

6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep .

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 3 s.d 5 halaman 137 da latihan nomor 6 halaman 140 serta menjawab pertanyaan nomor 4 s.d nomor 6 halaman 140 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

7.3.Kinerja Ilmiah :

Guru menilai siswa ketika melakukan demontrasi “membuat telepon kawat “ untuk membuktikan bahwa cepat rambat berbagai zat tidak sama..

VII.Alat dan Bahan :

Seutas benang atau kawat yang panjangnya 5 sampai 6m
Dua buah gelas plastik minuman ringan
Sebuah pensil tajam
Dua plester plastik

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.2.3

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.2 Bunyi

Sub materi Pokok : 6.2.3 Mendengar Bunyi

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Membedakan infrasonik, ultrasonik dan audiosonik
Memaparkan karakteristik gelombang bunyi.
Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *)
Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan mengapa telinga dapat mendengar bunyi
menjelaskan batas pendengaran manusia dalam menerima bunyi
menjelaskan perbedaan antara infrasonik, ultrasonik dan audiosonik
memberikan contoh hewan-hewan yang bisa memancarkan gelombang ultrasonik dan dapat mendengarkan infrasonik
menjelaskan penggunaan ultranik dalam kehidupan sehari-hari
menjelaskan mengapa pemerikasaan bagian dalam tubuh manusia menggunakan ultrasonik, bukan menggunakan sinar X

3.2. Kinerja Ilmiah

–

Materi Pokok:

Bunyi

Langkah Pembelajaran :

Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :

Mengapa telinga kita bisa mendengar bunyi?
Mengapa kelelawar bisa terbang pada malam hari, padahal kelelelawar tidak bisa melihat?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian bunyi

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa mendiskusikan tentang “Mendengar Bunyi“ halaman 142 s/d 146 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Telinga dapat mendengar bunyi karena pada telinga terdapat kendang telinga ( selaput tipis ) yang akan bergetar ketika udara bergetar, melalui beribu-ribu saraf getaran ini akan disampaikan ke otak. Udara bergetar ketika ada bunyi ( bunyi adalah hasil dari getaran )

Batas pendengaran manusia :

Telinga normal hanya dapat mendengar bunyi yang frekuensinya antara 20 Hz hingga 20.000 Hz.
Bunyi yang frekuensinya kurang dari 20 Hz dinamakan infrasonik
Bunyi yang frekuensinya lebih dari 20.000 Hz dinamakan ultrasonik
Bunyi yang frekuensinya antara 20 Hz hingga 20.000 Hz dinamakan aoudiosonik
Jangkrik, anjing selain dapat mendengar infrasonik juga dapat mendengar ultrasonik. Oleh karena itu anjing sering digunakan untuk penjaga rumah, karena pendengarannya yang tajam.
Kelelelawar selain dapat mendengar infrasonik juga dapat memancarkan ultrasonik, maka kelelawar bisa terbang di malam hari tanpa menabrak meskipun kelelelawar sebenarnya tidak bisa melihat.

Penggunaan ultrasonik

Untuk manusia :

Kacamata tunanetra
Mengukur kedalaman laut

Untuk kedokteran :

Pemeriksaan bagian dalam tubuh manusia ( USG ), misalnya untuk melihat janin dalam rahim pada ibu hamil, untuk pemeriksaan dan pengobatan penyakit batu ginjal.
Oleh dokter gigi ultrasonik digunakan untuk menggoncang kotoran dan plak gigi, sehingga terlepas kotoran dan plak dari gigi.

Ultrasonik digunakan untuk pemeriksaan bagian dalam tubuh, bukan sinar X karena :

Ultrasonik tidak merusak sel, sehingga lebih aman daripada sinar X
Ultarsonik dapat melihat terus-menerus janin dan lever seseorang tanpa melukai atau menimbulkan resiko paada pasien.
Ultrasonik dapat mengukur kedalaman suatu benda di bawah kulit dari pulsa pergi-pulang, tetapi sinar X menghasilkan gambar yang datar tidak ada petunjuk kedalaman.
Ultrasonik dapat mendeteksi perbedaan antara jaringan-jaringan lunak dalam tubuh yang kadang dapat menemukan tumor, gumpalan di dalam tubuh, sedangkan sinar X.tidak dapat melakukan hal tersebut.

VI. Evaluasi :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsepf :.

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 7 dan 8 halaman 144 dan menjawab pertanyaan nomor 7 halaman 146 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

–

VII.Alat dan Bahan :

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.2.4

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.2 Bunyi

Sub materi Pokok : 6.2.4 Bunyi yang Dihasilkan Sumber Bunyi

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR

Membedakan infrasonik, ultrasonik dan audiosonik
- Memaparkan karakteristik gelombang bunyi.
- Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
- Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *)
- Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan hubungan antara nada dengan frekuensi bunyi
menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi tinggi nada
menjelaskan pengertian kuat bunyi ( timbre )
menjelaskan penyebab perbedaan suara laki-laki dan wanita meskipun frekuensinya sama
menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kuat bunyi ( timbre )
menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi frekuensi alami sebuah senar ( dawai ) atau kawat ( hukukm Marssene ).

3.2. Kinerja Ilmiah

–

Materi Pokok:

Bunyi

Langkah Pembelajaran

Pendahuluan ( awal )

Motivasi

Guru mengajukan pertanyaan :

Mengapa suara laki-laki dan wanita tidak sama ketika disuruh ambil suara bersama-sama?

Pengetahuan Prasyarat

Pengertian bunyi

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa mendiskusikan tentang “ Bunyi yang dihasilkan Sumber Bunyi “ halaman 146146 s/d 138 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga
Secara kelompok siswa melakukan demonstrasi “ menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi frekuensi senar “ halaman 151 s.d 152 , buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga .
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Nada bunyi bergantung pada :

frekuensi sumber bunyi.

Makin tinggi frekuensi sumber bunyi makin tinggi nada yang dihasilkan.

Panjang kolom udara dalam tabung

Makin tinggi kolom udara dalam tabung, makin tinggi frekuensi atau makin tinggi nada yang dihasilkan.

Panjang lengan garfu tala.

Makin panjang lengan garfu tala yang digetarkan, makin rendah frekuensinya dan maikn rendah nada yang dihasilkan.

Dari faktor-faktor yang mempengaruhi frekuensi tersebut dapat dituliskan rumus :

λ = v/f yang artinya : panjang gelombang berbading terbalik denga frekuensi.

Jadi :

Nada tinggi dihasilkan oleh frekuensi tinggi
Nada tinggi dihasilkan oleh dihasilkan oleh panjang gelombang yang pendek

Kuat –lemahnya bunyi bergantung pada amplitudo. Makin kuat atau makin keras bunyi, makin besar amplitudo, makin lemah bunyi, makin kecil amplitudo.

Warna bunyi ( timbre ) bergantung pada bentuk gelombang bunyi.

Contoh :

suara laki-laki dan wanita pada frekuensi sama tetapi terdengar berbeda, karena bentuk gelombang bunyi yang dihasilkan laki-laki dan wanita tidak sama.
Suara beberapa instrumen musik seperti suling, biola, terompet dan suara manusia tidak sama meskipun pada nada dasar yang sama.

Hukum Marsenne :

Frekuensi senar bergantung pada :

panjang senar

makin panjang senar, makin rendah frekuensinya.

luas penampang senar

makin tebal luas penampang senar, makin rendah frekuensinya.

tegangan senar

senar yang tegang ( kencang ) memiliki frekuensi tinggi,senar yang kendor memiliki frekuensi rendah.

massa jenis senar

senar yang ringan ( massa jenis kecil ) memiliki frekuensi tinggi dan senar yang berat ( massa jenis besar ) memiliki frekuensi rendah.

VI. Evaluasi :

6.1. Penerapan dan Pemahaman Konsep.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 7 halaman 146, mengerjakan latihan nomor 7 serta menjawab pertanyaan nomor 8 s.d nomor 10 halaman 153 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

VII.Alat dan Bahan :

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.2.5

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.2 Bunyi

Sub materi Pokok : 6.2.5 Resonansi

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR :

Membedakan infrasonik, ultrasonik dan audiosonik
Memaparkan karakteristik gelombang bunyi.
Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *)
Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian resonansi
menjelaskan syarat-sayarat terjadi resonansi
memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan resonansi
menjelaskan manfaat resonansi sehari-hari
menjelaskan hubungan antara tinggi nada ( frekuensi ) dengan panjang kolom udara dan panjang gelombang
menjelaskan mengapa alat-alat musik dibuat berongga
menyebutkan alat-alat sehari-hari yang bekerja berdasarkan resonansi.

3.2. Kinerja Ilmiah :

Melalui percobaan Sisda dapat :

menunjukkan terjadinya resonansi
menemukan hubungan antara panjang kolom udara dengan nada bunyi pada resonansi kolom udara

Materi Pokok:

Bunyi

Langkah Pembelajaran :

Pendahuluan ( awal )

Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :

Mengapa kentongan dibuat berongga?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertia frekuensi, amplitudo

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa melakukan demonstrasi “ menunjukkan terjadinya resonansi pada garfu tala “ halaman 154 s.d 155 , buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga
Secara kelompok siswa mendiskusikan tentang “ masalah-masalah dan manfaat resonansi “ halaman 156 s/d 158 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga
Secara kelompok siswa melakukan percobaan “ membuat alat sederhana untuk membuktikan bahwa frekuensi alami pipa bergantung pada panjang kolom udara “ halaman 158 , buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Resonansi adalah ikut bergetarnya suatu benda ketika benda lain bergetar

Syarat terjadinya resonansi :
1. frekuensi benda sama dengan frekuensi alami benda yang ikut bergetar
2. Tinggi kolom udara merupakan kelipatan ganjil dari ¼ panjang gelombang

Masalah-masalah yang ditimbulkan resonansi :
1. Rusaknya bangunan ( bangunan ) akibat resonansi, karena frekuensi alami jembatan ( bangunan ) sama dengan frekuensi datangnya angin.

Contoh :

Robohnya jembatan gantung selat Tacoma yang barus dibangun 4 bulan, akibat frekuensi alami jembatan sama dengan frekuensi ayunan maka jembatan berayun dengan hebat aadan akibatnya roboh.

Pecahnya gelas di dekat orang bernyanyi
Shock breaker digunakan untuk meredam getaran ketika mobil melalui jalan berlubang.

Manfaat resonansi :
1. Ayunan, kita bisa hanya memberikan sedikit dorongan, tetapi ayuan sudah berayun tinngi jika frekuensi alami ayunan sama dengan frekuensi dorongan. Oleh karena itu ayunan akan kacau jika diberi dorongan sembarang, hal ini karena frekuensi alami ayunan tidak sama dengan dengan frekuensi dorongan.
2. Selaput kendang pendengaran akan segera beresonansi jika ada udara bergetar. Ketika getaran ini disampaikan ke otak, otaklah yang mengolah geatran itu menjadi suara.
3. Alat-alat musik pada umunya dibuat berongga, dimaksudkan agar udara di dalam alat musik itu beresonansi ketika alat musik dunyikan.

Contoh : kentongan, biola, gitar, seruling, saxopon, terompet, klarinet, trombon, piano, beduk dsb.

VI. Evaluasi :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 11 s.d 13 halaman 160 s.d halaman 161, mengerjakan soal kompetensi dasar halaman 161 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah :

Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk :

menunjukkan terjadinya resonansi
menemukan hubungan antara panjang kolom udara dengan nada bunyi pada resonansi kolom udara

VII.Alat dan Bahan :

–

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.2.6

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.2 Bunyi

Sub materi Pokok : 6.2.6 Pemantulan Bunyi serta Pemanfaatannya

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR

Membedakan infrasonik, ultrasonik dan audiosonik
Memaparkan karakteristik gelombang bunyi.
Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *)
Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan hukum pemantulan bunyi
menjelaskan manfaat pemantulan bunyi
mengimformasikan macam-macam bunyi pantul
memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan bunyi pantul.

3.2. Kinerja Ilmiah

Melalui percobaan siswa dapat :

menemukan hukum pemantulan bunyi
menentukan cepat rambat bunyi di udara

Materi Pokok:

Bunyi

Langkah Pembelajaran :

Pendahuluan ( awal ) :

Guru mengajukan pertanyaan :

Motivasi :

Mengapa pertunjukkan di panggung terbuka memerlukan sound sistem yang lebih kuat?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian bunyi
Sifat bunyi

5.2. Kegiatan Inti :

Secara kelompok siswa melakukan demonstrasi “ menemukan hukum pemantulan bunyi “ halaman 161 s.d 162 dan melakukan percobaan “ untuk menentukan cepat rambat bunyi di udara dengan teknis pemantulan bunyi “ halaman 162 s.d 163, buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga
Secara kelompok siswa mendiskusikan tentang “ manfaat pemantulan bunyi “ dan “macam-macam pemantulan bunyi “ halaman 162 s/d 166 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Hukum pemantulan bunyi :
1. Bunyi datang, garis normal dan bunyi pantul berpotongan pada satu titik
2. Sudut pantul sama dengan sudut dating

Manfaat pemantulan bunyi :
1. menentukan cepat rambat bunyi
2. melakukan survei geofisika
3. mendeteksi cacat dan retak pada logam
4. mengukur ketebalan pelat logam

Macam-macam bunyi pantul :
1. bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli adalah bunyi pantul yang terdengar bersamaan dengan bunyi asli. Ini terjadi jika jarak dinding pemantul dekat dengan sumber bunyi.

Contoh : guru menerangkan pelajaran di kelas, kamu menyanyi di kamar mandi.

Kuat bunyi dipengaruhi :

amplitudo sumber bunyi
jarak antara sumber bunyi dan pendengaran
resonansi
adanya dinding pemantul

Gaung dan kerdam adalah bunyi pantul yang sebagian bersamaan dengan bunyi asli. Ini terjadi jika jarak dinding pemantul agak berjauhan dengan sumber bunyi.

Contoh : suara di dalam aula, pak guru olah raga menerangkan teknih olah raga di lapangan.

Gema adalah bunyi pantul yang terdengar setelah bunyi asli. Ini terjadi jika jarak dinding pemantul sangat jauh dengan bunyi asli.

Contoh : orang berteriak di depan lereng gunung.

VI. Evaluasi :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 14 halaman 166, “kegiatan membuat karya tulis” halam 167, buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah :

Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk :

menemukan hukum pemantulan bunyi
menentukan cepat rambat bunyi di udara

VII.Alat dan Bahan :

Menemukan hukum pemantulan bunyi :

Dua tabung karton
Sebuah dinding pemantul
Kayu atau gelas
Sebuah jam beker

Menentukan cepat rambat bunyi :

Dua batang kayu panjangnya 60 cm dan lebarnya 15 cm
stopwatch
alat ukur panjang

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.1.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Sub materi Pokok : 6.3.1 Apakah Cahaya itu?

6.3.1.1 Cahaya Merambat Lurus

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan perambatan cahaya

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan apa yang dimaksud dengan pengertian cahaya
menjelaskan perambatan cahya
membuktikan bahwa cahaya merambat lurus

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa caahaya merambat lurus.

Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

Langkah Pembelajaran :

1.2. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apa cahaya itu?
Bagaimana perambatan cahaya, sehingga cahaya matahari bisa sampai ke bumi?

Pengetahuan Prasyarat :

–

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk membaca kemudian mendiskusikannya “Apakah cahaya itu “ halaman 2 s/d halaman 3 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 5.1. “ Membuktikan bahwa caahaya merambat lurus “
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

cahaya bukan zat karena tidak memiliki massa dan tidak menempati ruang
cahaya digolongkan sebagai radiasi
radiasi adalag segala seatu yang memancar keluar dari suatu sumber tetapi bukan merupakan zat
cahaya juga dapat diartikan radiasi yang dapat dilihat oleh mata manusia
cahaya termasuk gelombang elektromagnetik
gelombang elektromagnetik adalah :
- gelombang yang tidak memerlukan zat antara dalam perambatannya, dengan demikian cahaya matahari bisa sampai ke bumi
- merupakan gelombang transversal
- merambat dengan kelajuan 300.000.000 m/s ( kecepatan pesawat tempur 270 m/s hanyalah 0,8 kecepatan bunyi atau sepersejuta kecepatan cahaya )
- Cahaya merambat lurus
- Bukti cahaya merambat lurus :
  - Mata tidak bisa melihat lampu, jika karton-karton berlubang itu tidak terletak pada garis lurus
  - Contoh sehari-hari sebagai bukti cahaya merambat lurus :

sinar matahari yang melalui celah-celah berupa berkas sinar yang lurus.
Cahaya senter di tempat gelap tampak memancar lurus

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 1 s/d 1 halaman 3 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi tentang penertian cahaya dan mengemukakan hasil percobaan bahwa cahaya merambat lurus.

VII. Alat dan Bahan :

tiga karton berukuran 20 cm x 30 cm
tiga kayu penjepit dengan panjang 20 cm
sebuah lampu pijar
satu buah paku sedang, seutas benang, palu, papan atau meja

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.1.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.1 Apakah Cahaya itu?

6.3.1.3 Bukti cahaya merambat lurus

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan perambatan cahaya

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan perbedaan antara sinar dengan cahaya
menjelaskan apa yang dimaksud dengan berkas sinar
menjelaskan perambatan cahya
menjelaskan perbedaan antara perbedaan berkas sinar paralel, konvergen dan divergen
menjelaskan perbedaan antara benda tembus cahaya, benda tak tembus cahaya dan benda bening
memberikan contoh sehari-hari yang termasuk benda tembus cahaya, benda tak tembus cahaya dan benda bening

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menggolongkan benda tembus cahaya dan tak tembus cahaya serta menyelidiki akibat-akibat jika cahaya merambat lurus.

Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

Langkah Pembelajaran :

1.3. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apa akibat-akibat jika cahaya merambat lurus?
Mengapa kamu bisa melihat benda-benda di balik kaca?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian Cahaya

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk membaca kemudian mendiskusikannya “Apakah yang dimaksud dengan berkas sinar “ halaman 4 s/d halaman 5 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 5.2. “ Menggolongkan benda tembus cahaya dan benda tidak tembus cahaya “
Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 5.3. “ Pembentukan bayangan pada benda tidak tembus cahaya “
Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 5.4. “ Mengamati umbra dan penumbra “
Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

sinar adalah lintasan yang ditempuh oleh energi sinar-sinar cahaya.
Seberkas sinar adalah suatu kumpulan sinar-sinar cahaya
Sinar-sinar cahaya dilukiskan dengan garis-garis lurus yang dilengkapi anak panah sebagai arah cahaya
Berkas-berkas sinar ditampilkan oleh sekumpulan sinar yang :
- Paralel ( sejajar )
- Konvergen ( mengumpul )
- Divergen ( menyebar )

Berdasarkan penerimaan cahaya benda dapat digolongkan menjadi tiga, yaitu :
- benda tak tembus cahaya, yaitu benda-benda yang sama sekali tidak dapat meneruskan cahaya yang diterimanya.

Contoh : karton yang tebal, meja, papan tulis

benda tembus cahaya, yaitu benda-benda yang dapat meneruskan sebagian cahaya yang diterimanya.

Contoh : kertas tipis, kaca bening

benda bening, yaitu benda-benda yang dapat meneruskan hampir semua cahaya yang diterimanya.

Contoh : kaca bening

akibat cahaya merambat lurus :
- terjadinya bayanga-bayang, ini terjadi karena cahaya tidak dapat menembus benda itu
- terjadinya gerhana, ini terjadi karena cahaya tidak dapat menembus benda itu
- bentuk bayangan sama dengan bentuk aslinya
- terjadinya umbra dan penumbra

Umbra atau bayangan gelap sebagai inti bayangan yaitu ruang yang sama sekali tidak dilalui cahaya.

Penumbra atau bayangan tambahan atau bayangan kabur yaitu bayangan yang ada di sekitar bayangan inti

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 3 halaman 8, Tugas nomor 2 a,b,c,dan d serta menjawab pertanyaan nomor 1 s/d 6 halaman 9 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi tentang berkas cahaya dan mengemukakan hasil percobaan pembuktian cahaya merambat lurus, penggolongan benda dan mengamati umbra dan penumbra.

VII. Alat dan Bahan :

sebatang lilin, sebuah kertas karton, kertas tipis, kaca bening
sebuah senter, sebuah benda tak tembus cahaya ( misalnya : kupu-kupu yang diawetkan atau benda apa saja) dan sebuah layar
sebuah bola lampu pijar kecil dan besar, uang logam, layar.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.2.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.2 Pemantulan Cahaya

6.3.2.1 Bagaimana benda-benda di sekitar kita dapat dilihat

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Menjelaskan hukum pemantulan cahaya yang diperoleh berdasarkan percobaan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan bagaimana benda-benda di sekitar kita dapat dilihat oleh mata
membedakan antara benda gelap dengan sumber cahaya
menjelaskan pengertian pemantulan cahaya
menyebutkan contoh sehari-hari yang termasuk benda gelap dan sumber cahaya

3.3. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki proses bagaimana benda-benda di sekitar kita dapat terlihat oleh mata.

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa pada malam hari tanpa lampu semua benda terlihat gelap?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian cahaya

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 5.5. “ Menyelidiki proses bagaimana benda-benda dapat terlihat oleh mata” buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Benda gelap adalah benda-benda yang tidak memancarkan cahaya sendiri

Contoh : TV padam, lukisan, kursi, meja.

Sumber cahaya adalah benda-benda yang memancarkan cahaya sendiri.

Contoh : TV menyala, matahari, nyala lilin, lampu yang menyala.

Benda-benda gelap dapat terlihat karena benda-benda tersebut memantulkan cahaya yang diterimanya dari sumber cahaya.

Pada malam hari tanpa lampu semua tampak gelap karena tidak ada sinar yang dipantulkan oleh benda-benda.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 4 halaman 11, buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan tentang bagaimana benda-benda gelap dapat terlihat oleh mata.

VII. Alat dan Bahan :

Suatu ruangan yang di dalamnya terdapat sebuah TV, lukisan di dinding, Lampu pijar, kursi, meja., sebuah senter

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.2.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.2. Pemantulan Cahaya

6.3.2.2 Hukum Pemantulan Cahaya

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Menjelaskan hukum pemantulan cahaya yang diperoleh berdasarkan percobaan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan hukum pemantulan cahaya
membedakan antara sinar datang dengan sinar pantul
membedakan antara sudut datang dengan sudut pantul
menjelaskan pengertian garis normal
membedakan pemantulan baur ( difus ) dengan pemantulan teratur
Menyebutkan contoh sehari-hari pemantulan baur dan pemantulan teratur

3.2. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menemukan hukum pemantulan cahaya

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apa yang terjadi jika sinar matahari kamu tangkap dengan cermin ?

Pengetahuan Prasyarat :

Sifat cahaya

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 5.6. “ Menemukan hukum pemantulan cahaya” buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Siswa diminta untuk mendiskusikan tentang perbedaan pemantulan baur dan pemantulan teratur.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Hukum pemantulan cahaya :
- Sinar datang, garis normal dan sinar pantul terletak pada bidang dan ketiganya berpotongan pada suatu titik ( titik O ).
- Sudut datang sama dengan sudut pantul.

Sinar datang adalah sinar yang berasal dari sumber cahaya ( celah tunggal ) menuju ke titik O ( dinding pemantul ).

Sinar pantul adalah sinar yang meninggalkan dinding pemantul ( titik O ).

Sudut datang adalah sudut yang dibentuk oleh sinar datang dengan garis normal.

Sudut pantul adalah sudut yang dibentuk oleh sinar pantul dengan garis normal.

Garis normal adalah garis yang tegak lurus dengan garis mendatar tempat cermin datar diletakkan.

Pemantulan teratur adalah pemantulan cahaya di mana berkas-berkas sinar pantulnya sejajar atau menuju ke satu arah.

Pemantulan teratur hanya terjadi jika sinar-sinar jatuh pada permukaan halus dan rata, sehingga banyak sinar pantul yang menuju ke mata maka permukaan benda tampak cemerlang. seperti cermin datar.

Contoh pemantulan teratur : kita bis bercermin pada cermin datar, permukaan air yang tenang.

Pemantulan baur ( difus ) adalah pemantulan cahaya di mana berkas-berkas sinar pantul yang terbentuk menuju ke segala arah, sehingga hayan sedikit sinar pantul yang masuk ke mata. Akibatnya benda-benda tampak tidak cemerlang melainkan suram. Misalnya : permukaan kertas tampak suram.

Contoh : di bawah pepohonan, tidak terasa panas tetapi teduh.

Jadi ketika sinar matahari ditangkap dengan cermin datar, oleh cermin datar cahaya dipantulkan secara teratur, sehingga cermin terlihat cemerlang .

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 7,8 dan nomor 9 halaman 21, buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan tentang menemukan hukum pemantulan cahaya.

VII. Alat dan Bahan :

Sbuah kotak sinar ( senter yang diberi celah tunggal )
Celah tunggal
Sebuah cermin datar
Plastisin sebagai penahan cermin
Selembar karton putih
Sebuah mistar
Sebuah bujur derajat

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.2.3

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.2 Pemantulan Cahaya

6.3.2.3 Pemantulan Cahaya Pada Cermin Datar

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan perbedaan antara bayangan nyata dengan bayangan maya
menjelaskan sifat-sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin datar
menjelaskan mengapa tulisan pada mobil ambulan tertulis terbalik
melukiskan pembentukan bayangan pada cermin datar
menjelaskan hubungan antara jarak benda dengan jarak bayangan
menjelaskan panjang minimum cermin agar dapat melihat seluruh benda di depan cermin
menyebutkan penggunaan cermin datar

3.3. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan natara jarak benda dengan

jarak bayangan

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apakah kamu bisa melihat bayanganmu dari belakang cermin,ketika kamu bercermin? Mengapa demikian ?

Pengetahuan Prasyarat :

Jensi-jenis cermin, bagian-bagian cermin datar.

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 5.7. halaman 16 “ Menyelidiki hubungan antara jarak benda dengan jarak bayangan pada cermin datar” buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk mendiskusikan kegiatan 5.8. halaman 17 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Jarak benda adalah jarak antara benda dengan cermin

Jarak bayangan adalah jarak antara bayangan dengan cermin

Pada cermin datar jarak benda sama dengan jarak bayangan

Bayangan nyata adalah bayangan yang tidak dapat dilihat langsung oleh cermin, tetapi dapat ditangkap oleh layar.

Bayangan nyata dibentuk oleh pertemuan langsung antara sinar-sinar pantul di depan cermin.

Bayangan maya adalah bayangan yang langsung dapat dilihat melalui cermin, tetapi tidak dapat ditangkap dengan layar.

Bayangan maya dibentuk oleh perpotongan perpanjangan sinar-sinar pantul di belakang cermin ( digambar dengan garis putus-putus ).

Sifat-sifat bayangan pada cermin datar :

maya
sama besar dengan bendanya
tegak
menghadap terbalik dengannya, dan
jarak bayangan ke cermin sama dengan jarak benda ke cermin ( jarak bayangan = jarak benda )

Oleh karena bayangan pada cermin datar menghadap terbalik dengan bendanya, agar tulisan dapat dibaca melalui spion maka tulisan pada mobil ambulan harus ditulis terbalik.

Panjang minimum cermin datar untuk dapat melihat seluruh bayangan sama dengan setengah tinggi benda yang berada di depan cermin.

Penggunaan cermin datar, untuk :

bercermin
membantu kesalahan paralaks ketika membaca skala sebuah instrumen ukur, misalnya : amperemeter, voltmeter

Kesalahan paralaks adalah kesalahan membaca skala alat ukur analog karena posisi mata tidak tepat tegak lurus pada tanda garis skala yang dibaca.

Kita tidak bisa melihat bayangan di belakang cermin, karena bayangan tersebut bersifat semu ( maya ).

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep:.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 9, s/d 12 halaman 19 s/d 20, buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 10, s/d 12 halaman 21, buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan tentang menemukan hubungan antara jarak benda dengan jarak bayangan, melukiskan pembentukan bayangan pada cermin datar.

VII. Alat dan Bahan :

Cermin datar
Plastisin penahan cermin
Selembar karton putih
Beberapa jarum pentul
Mistar
Pensil yang runcing

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.2.4

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.2 Pemantulan Cahaya

6.3.2.4 Hukum Pemantulan cahaya pada cermin lengkung

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Menjelaskan hukum pemantulan cahaya yang diperoleh melalui percobaan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan konsep

Siswa dapat :

menjelaskan hubungan hukum pemantulan cahaya untuk cermin datar dengan hukum pemantulan cahaya untuk cermin lengkung
menjelaskan perbedaan ciri-ciri cermin cekung dan cermin cembung
menjelaskan pengertian sumbu utama, titik api utama, titik pusat kelengkungan cermin dan titik pusat bidang cermin.
Menjelaskan sifat cermin cekung

3.3. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat-sifat bayangan pada cermin

cekung

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apa yang kamu lihat ketika kamu bercermin di depan sendok ? Mengapa

wajahmu di dalam sendok tampak lebih besar ?

Pengetahuan Prasyarat :

Hukum Pemantulan cahaya pada Cermin datar

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Pemantulan Cahaya pada Cermin Cekung “ halaman 21 s/d 24 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Hukum pemantulan cahaya untuk cermin datar berlaku juga untuk cermin lengkung.

Cermin lengkung ada dua jenis, yaitu : cermin cekung dan cermin cembung.

Ciri-ciri cermin lengkung :

1. Cermin cekung : permukaan mengkilatnya ( bagian depannya )

melengkung ke dalam

Ciri-ciri cermin cembung : permukaan mengkilatnya ( bagian

depannya ) melengkung ke luar.

Titik pusat kelengkungan cermin ( P ) adalah suatu titik yang merupakan pusat dari bidang lengkung ( bola ).

Titik pusat bidang cermin( O ) adalah titik potong antara sumbu utama dengan bidang cermin.

Sumbu utama adalah garis yang melalui titik pusat kelengkungan cermin dan titik pusat cermin.

Semua sinar yang melalui titik pusat kelengkungan cermin cekung dan jatuh pada bidang cermin adalah tegak lurus, maka disebut garis normal sehingga pada cermin cekung garis normal tidak hanya satu tetapi bergantung pada titik jatuhnya pada bidang cermin.

Titik api utama atau titik fokus ( F ) :

merupakan titik yang terletak di tengah-tengah garis hubung antara titik pusat kelengkungan cermin ( P ) dengan titik pusat bidang cermin ( O ) bidang cermin. Oleh karena jarak antara titik bidang cermin ( O ) sampai titik pusat kelengkungan cermin ( P ) di sebut jari-jari cermin R , maka jarak fokus ( f ) = R/2
titik potong sinar-sinar pantul yang berasal dari sinar-sianr datang sejajar sumbu utama

Sifat cermin cekung adalah mengumpulkan sinar ( konvergen )

Sinar istimewa cermin cekung :

sinar datang sejajar sumbu utama cermin dipantulkan melalui titik fokus ( F )
sinar datang melalui titik fokus ( F ) dipantulkan sejajar sumbu utama
sinar datang melalui titik pusat kelengkungan cermin ( P ) dipantulkan kembali melalui titik pusat kelengkungan cermin ( P ) itu juga.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep:.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 13 halaman 39, buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Darimanakah ketiga sinar istimewa pada cermin cekung tersebut?

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan tentang menyelidi sifat bayangan pada cermin cekung serta ketika siswa melukis bayangan pada cermin cekung.

VII. Alat dan Bahan :

sebuah cermin cekung dan cermin cembung sebagai peraga
penggaris
jangka

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.2.5

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.2 Pemantulan Cahaya

6.3.2.5 Pembentukan bayangan pada cermin lengkung

Alokasi Waktu : 2x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

melukiskan tiga sinar istimwa cermin cekung
menjelaskan bahwa titik api utama sama dengan setengah jari-jari cermin
menjelaskan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung
melukiskan bayangan pada cermin cekung

.3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

mmelakukan percobaan untuk menyelidiki sifat-sifat bayangan pada cermin

cekung

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apa yang kamu lihat ketika kamu bercermin di depan sendok ? Mengapa

wajahmu di dalam sendok tampak lebih besar ?

Pengetahuan Prasyarat :

Bagian-bagian cermin cekung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 5.8. halaman 24s/d 25 “ Menyelidiki sifat-sifat bayangan pada cermin cekung” buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Sifat-sifat bayangan pada cermin cekung berbeda-beda bergantung pada jarak benda di depan cermin. Yaitu : ketika benda berada jauh dari cermin sifat bayangan yang terjadi terbalik, tyetapi ketika mendekati cermin bayangan akan berubah menjadi tegak.
Bayangan tegak dan lebih besar tampak ketika kamu bercermin di depan sendok makan.
Cara melukis bayangan pada cermin cekung :

cukup menggunakan dua buah sinar istimewa
sinar selalu datang dari bagian depan cermin dan dipantulkan juga ke bagian depan cermin
Apabila sinar-sinar berpotongan :
1. di depan cermin, maka akan menghasilkan bayangan nyata dan terbalik
2. Jika sinar-sinar tidak berpotongan di depan cermin, maka perpotongannya dari perpanjangan sinar-sinar pantul di belakang cermin dan menghasilkan bayangan maya dan lebih besar ( digambarkan dengan garis putus-putus ).

Tabel letak benda, letak bayangan dan sifat bayangan pada cermin cekung :

No.	Letak benda	Letak ruang benda	Letak bayangan	Letak ruang bayangan	Sifat bayangan	Ruang bayangan
1.	Di depan P atau di luar P	Ruang III	Antara Pdan F	Ruang II	Terbalik Lebih kecil nyata	5
2.	Tepat di P	Tepat di P	Tepat di P	Tepat di P	terbalik sama besar nyata	–
3.	Antara P dan F	Ruang II	Di depan P atau di luar P	Ruang II	Terbalik Lebih besar nyata	5
4.	Tepat di F	Tepat di F	Tak berhingga	Tak berhingga	maya tegak lebih besar dalam lukisan tidak terjadi bayangan karena sinar-sinar pantulnya sejajar tetapi dalam pengamatan dapat dilihat bayangan, karena lensa mata (cembung ) mengumpulkan sinar-sinar pantul yang sejajar	–
5.	Antara P dan O	Ruang I	Di belakang cermin	Ruang IV	maya tegak lebih besar	–

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 4 halaman 26 dan latihan nomor 13 halaman 27, buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan tentang menyelidi sifat bayangan pada cermin cekung serta ketika siswa melukis bayangan pada cermin cekung.

VII. Alat dan Bahan :

sebuah cermin cekung
sebuah layar putih
sebuah benda

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.2.6

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.2 Pemantulan Cahaya

6.3.2.6 Perhitungan cermin cekung

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :

menemukan hubungan antara jarak benda ( s ) , jarak bayangan (s’) dan jarak fokus ( f )
mengopearsikan hubungan antara jarak benda ( s ) , jarak bayangan (s’) dan jarak fokus ( f ) dalam penyelesaian masalah.
menjelaskan pengertian perbesaran bayangan
menemukan hubungan antara tinggi (jarak) bayangan dengan tinggi (jarak ) benda.
Menjelaskan penggunaan cermin cekung

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menemukan rumus cermin cekung

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apakah kamu dapat menentukan jarak bayangan benda di depan cermin

cekung tanpa melakukan praktek ? Jika dapat bagaimana caranya ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pembentukan bayangan pada cermin cekung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 5.10. halaman 27 “ Menemukan rumus pada cermin cekung” buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Perbesaran bayangan pada Cermin Cekung “ dan “Penggunaan cermin cekung” halaman 30 s/d 33 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Rumus cermin cekung dan cermin cembung :

1/s + 1/s’ = 1/f

Keterangan :

s : jarak benda ke cermin

s’ : jarak bayangan ke cermin

f : jarak titik fokus ke cermin

Perbesaran bayangan adalah perbandingan antara tinggi ( jarak ) bayangan dan tinggi ( jarak ) bendanya.

M = | h’/h | = | s’/s |

Keterangan :

M : perbesaran bayangan

h’ : tinggi ( jarak ) bayangan

h : tinggi ( jarak ) benda

| | : harga mutlak ( tak pernah negatif )

Penggunaan cermin cekung :

untuk berdandan
oleh dokergigi digunakan untuk melihat bagian gigi-gigi yang rusak
sebagai pemantul pada lampu sorot mobil dan lampu senter
pemusat sinyal-sinyal gelombang mikro pada parabola stasiun penerima
sebagai pengumpul cahaya pada teropong pantul
pengumpul energi matahari pada pembangkit listrik tenaga surya

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 14 s/d 19 halaman 29 s/d 31 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Ki nerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan tentang menemukan rumus pada cermin cekung dan penggunaan cermin cekung.

VII. Alat dan Bahan :

sebuah cermin cekung
sebuah layar putih
sebuah bangku optik

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.2.6

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.2 Pemantulan Cahaya

6.3.2.7 Pembentukan bayangan pada cermin cembung

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan bagian-bagian cermin cembung
menjelaksn tiga sinar istimewa cermbung
melukiskan pembentukan bayangan pada cermin cembung
menjelaskan sifat cermin cembung
mejelaskan mengapa sifat bayangan yang dibentuk cermin cembung selalu maya, tegak daan lebih kecil

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat-sifat bayangan pada cermin

cembung

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apabila sifat bayangan pada cermin cekung berbeda-beda, bagaimana

dengan sifat bayangan cermin cembung ?

Pengetahuan Prasyarat :

Bagian-bagian cermin cekung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Bagian-bagian Cermin Cembung “ dan ” Sinar Istimewa pada cermin cembung “ halaman 33 s/d 34 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk melakukan percobaan pada kegiatan 5.11. halaman 35 “ Menyelidiki sifat-sifat bayangan pada cermin cembung” buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Cara melukis bayangan pada Cermin Cembung “halaman 35 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Bagian-bagian cermin cembung :

Pada cermin cembung : titik pusat kelengkungan cermin ( P ) dan titik fokus cermin ( f ), terletak di belakang cermin maka jari-jari kelengkungan ( R ) bertanda negatif. Misalnya : R = -10 cm dan f = -5 cm
Hukum pemantulan cahaya cermin datar selain berlaku untuk cermin cekung juga berlaku untuk cermin cembung.

Sifat cermin cembung :

Sinar-sinar datang sejajar sumbu utama dipantulkan seakan-seakan berasal dari satu titik di bealkang cermin, titik tersebut adalah titik fokus.

Dengan demikian cermin cembung bersifat memancarkan sinar ( divergen ) atau menyebarkan sinar.

Tiga sinar istimewa cermin cembung :

sinar datang sejajar sumbu utama dipantulkan seakan-seakan berasal dari titik fokus
sinar datang menuju titik fokus dipantulkan sejajar sumbu utama
sinar datang menuju ke titik pusat kelengkungan cermin (P) dipantulkan kembali seakan-seakan datang dari titik pusat kelengkungan tersebut.

Sifat bayangan cermin cembung : selalu maya, tegak dan diperkecil dan terletak di belakang cermin. Oleh karena itu cermin cembung digunakan sebagai kaca spion.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 13 s/d 16 halaman 39, buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan untuk menyelidiki sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.

VII. Alat dan Bahan :

sebuah cermin cembung
sebuah benda

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.2.8

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.2 Pemantulan Cahaya

6.3.2.8 Perhitungan dan penggunaan cermin cembung

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan konsep :

Siswa dapat :

menemukan rumus pada cermin cembung
menggunakan rumus untuk menyelesaikan masalah pada cermin cembung
menjelaskn penggunaan cermin cembung

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat : –

IV. Materi Pokok :

Cahaya ( Optik Geometrik )

V.Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa kaca yang dipasang kaca pada mobil, motor, supermarket bahkan

di jalan-jalan tikungan menggunakan cermin cembung ? atau mengapa kaca

spion menggunakan cermin cembung?

Pengetahuan Prasyarat :

Sifat-sifat bayangan pada cermin cembung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Perhitungan cermin cembung “ dan ” Penggunaan cermin cembung “ halaman 36 s/d 38 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Rumus cermin cekung, berlaku juga untuk cermin cembung, yaitu :

f = R/2
1/s + 1/s‘= 1/f
M = h‘/h = s‘/s

Tetapi karena jari-jari cermin cembung ( R ) dan jarak fokusnya ( f ) di belakang cermin, maka harus diberi tanda negatif.

Oleh kaarena bayangan yang dibentuk cermin cembung selalu maya, tegak dan lebih kecil, maka cermin cembung digunakan sebagai kaca spion

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep:.

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 20 s/d 21 halaman 37 dan menjawab pertanyaan nomor 17 halaman 39 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi cara menemukan rumus dan penggunaan cermin cembung.

VII. Alat dan Bahan :

–

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.3.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.3 Pembiasan Cahaya

6.3.3.1 Hukum Pembiasan Cahaya

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian pembiasan cahaya
menyebutkan contoh sehari-hari yang termasuk pembiasan cahaya
membedakan antara sudut datang, sudut bias dan garis normal
menjelaskan hukum –hukum pembiasan cahaya
menjelaskan indeks bias

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

melakukan percobaan untuk mengamati pembiasan cahaya dan membuktikan hukum II Snelius

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V.Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa pensil tampak bengkok ketika sebagian kamu masukkan ke dalam gelas berisi air
Mengapa kolam yang airnya jernih tampak lebih dangkal?

Pengetahuan Prasyarat :

Hukum pemantulan cahaya

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan kegiatan 5.12 “ Mengamati pembiasan cahaya “ haalaman 39 dan kegiatan 5.13 ”Membuktikan Hukum II Snellius “ halaman 41 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Menentukan indeks bias “ halaman 42 s/d 43 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Pembiasan cahaya adalah pembelokan arah cahaya karena melewati medium yang tidak sama kerapannya.
Contoh sehari-hari pembiasan cahaya :

pensil tampak bengkok ketika sebagian dimasukkan ke dalam gelas berisi air
kolam yang jernih airnya tampak lebih dangkal

Sudut datang ( I ) adalah sudut yang dibentuk oleh sinar datang dengan garis normal
Sudut bias ( r ) adalah sudut yang dibentuk oleh sinar bias dengan garis normal
Garis normal adalah garis tegak lurus terhadap bidang batas
Hukum I Snellius :

Sinar datang, sinar bias dan garis normal terletak pada satu bidang datar dan ketiganya berpotongan pada satu titik.

Hukum II Snellius :

Sinar datang dari medium kuraang rapat ke medium lebih rapatdibiaskan mendekati garis normal. Sebaliknya sinar datang dari medium lebih rapat ke medium kurang rapat dibiaskan menjauhi garis normal.

Contoh :

Sinar datang dari medium kurang rapat ke medium lebih rapat :

Sinar datang dari udara ke air
Sinar datang dari udara ke kaca
Sinar datang dari air ke kaca

Sinar datang dari medium lebih rapat ke medium kurang rapat:

Sinar datang dari air ke udara
Sinar datang dari kaca ke udara
Sinar datang dari kaca ke air
Indeks bias ( n ) adalah perbandingan antara proyeksi sinar datang dengan proyeksi sinar bias.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 22 halaman 43 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan melakukan percobaan untuk mengamati pembiasan cahaya dan membuktikan Hukum II Snellius.

VII. Alat dan Bahan :

Bejana kaca, sebuah lampu senter, sedikit susu bubuk dan air secukupnya.
Balok kaca, kotak sinar dan kertas putih.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.3.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.3 Pembiasan Cahaya

6.3.3.2 Melukis sinar bias berdasarkan hukum Snellius

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menggambarkan diagram sinar pembiasan cahaya
menjelaskan mengapa cahaya dibiaskan ketika melalui dua medium yang tidak sama
menjelaskan hubungan antara indeks bias dengan cepata rambat cahaya
menjelaskan hubungan antara indeks bias dengan panjang gelombang cahaya
menjelaskan mengapa sinar yang melalui medium yang berbeda kerapatannya akan dibiaskan.

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

Melukis sinar bias berdasarkan hukum Snellius

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V.Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa cahaya akan mengalami pembiasan ketika melewati dua medium yang tidak sama kerapatannya?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian Pembiasan cahaya

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ menggambarkan sinar pembiasan cahaya “ halaman 43 s/d 46 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Cara menggambarkan diagram sinar pembiasan cahaya dari optik kurang rapat ke optik lebih rapat sebagai berikut :

Gambarkan garis lurus sebagai bidang batas antara dua medium
Gambar dua buah lingkaran di atas garis lurus tersebut dengan titik O sebagai pusat dan sesuai dengan indeks biasnya. Misalnya n kaca = 3/2
Dengan busur tentukan sudut datang misalnya i = 30º kemudian tarik garis melalui titik O dan memotong lingkaran kecil ( garis dari titik O ke lingkaran kecil putus-putus ), dari titik potong dengan lingkaran kecil ini buatlah garis sejajar dengan garis normal sampai memotong lingkaran besar. Tariklah garis dari titik O sampai memotong lingkaran besar temapt titik potong antara garis yang sejajar dengan garis normal dengan lingkaran besar. Inilah sinar bias dari sinar yang datang dengan sudut 30º tersebut.

Cahaya melalui medium yang tidak sama kerapannya akan dibiaskan karena cepat rambat cahaya dalam kedua medium tersebut tidak sama.

n = c_1/ c₂

n : indeks bias

c₁: cepat rambat cahaya di udara = 300.000.000 m/s

c₂ : cepat rambat cahaya dalam medium

Hubungan antara indeks bias dengan panjang gelombang cahaya

n = ℷ₁/ℷ₂

n = indeks bias medium

ℷ₁= panjang gelombang cahaya di udara

ℷ₂= panjang gelombang cahaya dalam medium

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 23 s/d 25 halaman 46 s/d 47 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dalam menggambarkan sinar bias dan hubungan antara indeks bias dengan cepat rambat cahaya dan panjang gelombang cahaya.

VII. Alat dan Bahan : –

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.3.3

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.3 Pembiasan Cahaya

6.3.3.3 Pembentukan bayangan pada peristiwa pembiasan

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan mngapa pensil tampak bengkok ketika dimasukkan sebagian ke dalam gelas berisi air
menjelaskan contoh sehari-hari tentang ilusi optik

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

Mengamati pembentukan bayangan oleh peristiwa pembiasan cahaya

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V.Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Bagaimana sebenarnya diagram sinar untuk sebuah pensil yang membengkok di dalam air?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian Pembiasan Cahaya

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk melakukan percobaan kegiatan 5.14. “ mengamati pembentukan bayangan oleh peristiwa pembiasan cahaya” halaman 47 dan kegiatan 5.16. “ melakukan pengamatan dasar iar tampak lebih dangkal “ halaman 48 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk mendiskusikan “ menggambarkan sinar pembiasan cahaya “ halaman 43 s/d 46 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Pensil tampak bengkok ketika memasuki air adalah :

Akibat pembiasan, sinar-sinar datang dari bayangan pensil ( dalam air ) ke mata dibiaskan menjauhi garis normal, karena cahaya dibiaskan dari optik lebih rapat ke optik kurang rapat sehingga sinar-sinar seolah-olah datang dari titik bayangan dari pensil sebenarnya yang ada dalam air.

Hal tersebut juga berlaku pada peristiwa kolam yang jernih airnya tampak lebih dangkal.
Contoh ilusi optik :

dua buah garis yang sama panjang akan tampak tidak sama panjang, karena dus garis tersebut memiliki arah panah yang berbeda
dua buah garis yang sejajar tampak melengkung ketika berada di atas garis-garis yang memancar

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 7 halaman 49 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan mengamati pembentukan bayangan oleh peristiwa pembiasan.

Alat dan Bahan :

Sebuah bejana kaca, sebatang pensil dan air secukupnya
Sebuah kon, segelas air

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.3.4

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.3 Pembiasan Cahaya

6.3.3.4 Fatamorgana dan pelangi

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. emahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan terjadinya fatamorgana
menjelaskan terjadinya pelangi

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

Mengamati pembentukan bayangan oleh peristiwa pembiasan cahaya

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V.Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa pada siang hari yang terik, kamu sering melihat di jalan beraspal seolah-olah ada genangan air ternayata setelah kamu mendekat tidak ada?.
Mengapa sehabis hujan sering kamu lihat pelangi di langit?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian pembiasan

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Mengapa kita melihat fatamorgana “ dan Mengapa terjadi pelangi “ halaman 51 s/d 53 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Melakukan percobaan kegiatan 5.16. “membuat pelangi” halaman 53 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Fatamorgana terjadi karena permukaan jalan mendapat sinar matahari dengan intensitas kuat, maka terjadi perbedaan suhu udara yang besar di atas aspal. Di atas aspal memiliki suhu lebih panas daripada di atasnya, sehingga di atas aspal menjadi optik kuarng rapat dan di atasnya lagi menjadi optik yang lebih rapat.

Akibatnya :

sinar matahari melalui optik lebih rapat ke optik kurang rapat dan dibiaskan menjauhi garis nornal.
Sinar bias ini suatu saat ada yang dipantulkan sempurna, pada saat ini kamu seolah-olah melihat bayangan langit seperti genangan air di jalan aspal.

Disversi cahaya adalah peristiwaperuraian cahaya putih menajdi berbagai macam warna cahaya.
Pelangi adalah spektrum cahaya matahari yang diuraikan oleh butir-butir air.
Pelangi hanya dapat terlihat jika kamu membelakangi matahari di depanmu terjadi hujan.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 18 s/d 25 halaman 54 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan

membuat pelangi

Alat dan Bahan :

Baskom
Cermin datar
Senter
Kertas HVS putih
Air yang jernih

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.3.5

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.3 Pembiasan Cahaya

6.3.3.5 Lensa cembung

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan apa yang dimaksud lensa
meyebutkan jenis-jenis lensa
menjelaskan bagian-bagian lensa cembung
menjelaskan tiga sinar istimewa lensa cembung

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

Melaukan percobaan untuk menyelidiki sifat-sifat bayngan yang dibentuk lensa cembung

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Pernahkah kamu mendengar cerita yang menarik bahwa Archimedes mengusulkan untuk membakar kapal-kapal yang menyerang negaranya hanya menggunakan lensa?
Apakah sebenarnya lensa itu ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian benda bening, benda gelap dsb.

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Apakah lensa itu? “ halaman 55 s/d 56 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

lensa adalah benda bening yang dibatasi oleh dua bidang lengkung atau satu bidang lengkung dan satu bidang datar.
Dengan mengarahkan sinar matahari tepat pada titik fokus lensa cembung dapat menghasilkan api, karena sifat lensa cembung mengumpulkan sinar.
Jenis-jenis lensa :

lensa cembung :

cembung rangkap ( bikonveks )
cembung datar ( plankonveks )
cembung cekung ( konkaf-konveks)

Lensa cekung

Cekung rangkap ( bikonkaf )
Cekung datar ( plankonkaf )
Cekung cembung ( konveks-konkaf )
Lensa cembung ( cembung rangkap ) adalah lensa yang bagian tengahnya lebih tebal daripada bagian ujungnya
Lensa cekung ( cekung rangkap ) adalah lensa yang bagian tengahnya lebih tipis daripada bagian ujungnya
Bagian-bagian lensa cembung :

sumbu utama dalah garis lurus yang melalui titik pusat lensa ( O ) dengan titik fokus
lensa cembung memiliki dua lensa atau dua titik fokus, yaitu :

di bagian depan, tempat jatuhnya sinar atau tempat berada dan titik fokusnya maya.
di bagian belakang, tempat sinar-sinar sejajar dibiaskan dan titik fokusnya sejati disebut juga lensa aktif oleh karena itu lensa cembung disebut juga lensa positif.

Titik pusat kelengkungan lensa atau titik pusat lensa ( titik O)

Oleh karena semua sinar yang datang sejajar sumbu utama dibiaskan ke satu titik yaitu titik fokus sejati ( di belakang lensa cembung ), maka lensa cembung bersifat mengumpulkan sinar ( konvergen )
Usulan Archimedes untuk membakar kapal-kapal musuh dengan lensa karena lensa cembung bersifat mengumpulkan sinar, sehingga jika kapal-kapal tersebut berada pada titik fokus lensa pada siang hari yang terik maka kapal-kapal bisa terbakar.
Tiga sinar istimewa lensa cembung :

sinar datang sejajar sumbu utama dibiaskan melalui titik fokus aktif ( F₁) yang terdapat di belakang lensa
sinar datang melalui titik fokus pasif ( F₂ ) yang terdapat di depan lensa dibiaskan sejajar sumbu utama
sinar datang melalui titik pusat optik (O ) diteruskan tanpa membias

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan :

Mengapa terjadi tiga sinar istimewa pada lensa cembung?
Mengapa lensa cembung disebut lensa positif?

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan menyelidiki sifat-sifat bayangan

VII.Alat dan Bahan :

bermacam-macam lensa sebagai peragaan

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.3.6

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.3 Pembiasan Cahaya

6.3.3.6 Pembentukan bayangan pada lensa cembung

Alokasi Waktu : 2x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan sifat-sifat bayangan yang dibentuk lensa cembung
melukiskan bayangan yang dibentuk oleh lensa cembung

3.3. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

Melaukan percobaan untuk menyelidiki sifat-sifat bayngan yang dibentuk lensa cembung

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Selaian dapat menimbulkan api, apakah lensa cembung juga dapat membektuk bayangan seperti cermin cekung?
Bagaimana cara melukiskan bayangan yang dibentuk oleh lensa cembung itu ?

Pengetahuan Prasyarat :

Bagaian-bagian lensa

5.2. Kegiatan Inti :

Melakukan percobaan kegiatan 5.17. “Menyelidiki sifat-sifat bayangan pada lensa cembung” halaman 57 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Oleh karena sifatnya mengumpulkan sinar di titik fokusnya, maka lensa cembung dapat menimbulkan api tepat pada titik tersebut.
Ternyata selaian dapat menimbulkan api, lensa cembung juga dapat membentuk bayangan jika ada benda yang ditangkap oleh lensa cembung tersebut.
Sifat-sifat bayangan yang dibentuk lensa cembung seperti yang ditunjukkan pada tabel berikut :

Tabel, letak benda, letak beyangan dan sifat bayangan lensa cembung

No.	Letak benda	Ruang benda	Letak bayangan	Ruang bayangan	Sifat bayangan	Ruang benda+Ruang bayangan
1.	s> 2F	III	2F>s’>F (antara 2F dan F)	II	Nyata Terbalik Diperkecil	5
2.	S=2F	–	s’=2F	–	Nyata Terbalik Sama besar	–
3.	2F>s>F ( antara 2F dan F)	II	s’> 2F	III	Nyata Terbalik diperbesar	5
4.	S = F ( tepat di fokus	–	S = F tepat di fokus	Tak berhingga	maya tegak diperbesar dalam lukisan bayangan tidak terbentuk karena bayangan di ruang tak berhingga, tetapi jika dilihat dengan mata akan tampak bayangan karena lensa mata adalah lensa cembung yang mengumpulkan sinar.	–
5.	F>s>O ( antara F dan O	I	Di depan lensa	IV	maya tegak diperbesar	5

Cara melukis pembentukan bayangan pada lensa cembung :

Lukislah dua sinar istimewa ( pilih dua dari tiga sinar istimewa)
Sinar datang selalu dari bagian depan lensa dan dibiaskan ke belakang lensa
Perpotongan kedua sinar bias meruapakan titik bayangan, jika perpotongannya merupakan perpanjangan sinar-sinar bias maka bayangan bersifat maya dan digambarkan putus-putus.

Bayangan nyata :

dapat ditangkap dengan layar
merupakan perpotongan sinar-sinar bias
letaknya di belakang lensa
digambarkan garis utuh ( tidak putus-putus )

Bayangan maya :

Tidak dapat ditangkap dengan layar
merupakan perpotongan perpanjangan sinar-sinar bias
letaknya di depan lensa

d. digambarkan garis putus-putus

Gunakan jangka ketika melukis!

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 26 s/d 27 halaman 60 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan

menyelidiki sifat-sifat bayangan

VII.Alat dan Bahan :

bermacam-macam lensa
lensa cembung f = 15 cm, plastisin, kawat silang sebagai benda, sebuah lampu pijar 2,5 V sendan sumber daya listrik, layar putih
atau lilin, rel optik, korek api, pemegang lensa dan pemegang lilin, layar putih

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.3.7

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.3 Pembiasan Cahaya

6.3.3.7 Perhitungan pada lensa cembung

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menemukan rumus-rumus lensa cembung
mengoperasikan rumus lensa cembung untuk menyelesaikan masalah

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

–

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Bagaimana cara menentukan jarak bayangan pada lensa cembung tanpa melalui praktek ?

Pengetahuan Prasyarat :

Pembentukan bayangan pada lensa cembung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Perhitungan lensa cembung “ halaman 55 s/d 56 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Melakukan percobaan kegiatan 5.18. “Membuktikan berlakunta rumus lensa cembung” halaman 61 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Rumus lensa cembung :

1/s + 1/s’ = 1/f

M = h’/h = s’/s

Keterangan :

S : jarak benda ke lensa

s’ : jarak bayangan ke lensa

f : jarak titik fokus ke lensa

Bayangan maya bertanda negatif ( – )

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 9 dan menjawab latihan nomor 28 dan 29 halaman 62 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi tentang rumus lensa

cembung.

VII.Alat dan Bahan :

bermacam-macam lensa
lensa cembung f = 15 cm, plastisin, kawat silang sebagai benda, sebuah lampu pijar 2,5 V sebagai sumber daya listrik, layar putih
atau lilin, rel optik, korek api, pemegang lensa dan pemegang lilin, layar putih

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanan Pembelajaran 6.3.3.8

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.3 Pembiasan Cahaya

6.3.3.8 Kekuatan lensa cembung

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan pengertian kekuatan lensa
menemukan hubungan antara kekuatan dengan fokus lensa
membedakan kekuatan lensa cembung dengan lensa cekung

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

–

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Bagaimana cara menentukan ukuran sebuah lensa ?

Pengetahuan Prasyarat :

Rumus perhitungan pada lensa

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ kekuatan lensa “ halaman 62 s/d 63 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Ukuran lensa dinyatakan dengan suatu besaran yang disebut : kekuatan lensa dengan satuan : dioptri.
Kekuatan lensa merupakan kemampuan lensa memfokuskan sinar-sinar.
Makin kuat lensa mefokuskan sinar, makin besar kekuatan lensa
Kekuatan lensa berbanding terbalik dengan fokus lensa, maka rumus kekuatan lensa :

P = 1/f

Keterangan :

P : kekuatan lensa, satuan dioptri

f : jarak fokus, satuan meter ( m )

Kekuatan lensa cembung bertanda +, karena fokus lensa cembung positif
Kekuatan lensa cekung bertanda -, karena fokus lensa cekung negative

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 30 s/d 32 halaman 63 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi tentang rumus lensa

cembung.

VII.Alat dan Bahan :

–

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.3.9

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.3 Pembiasan Cahaya

6.3.3.9 Pembiasan cahaya pada lensa cekung

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan bagian-bagian lensa cekung
menjelaskan mengapa lensa cekung disebut lensa negatif
menjelaskan tiga sinar istimewa lensa cekung
melukiskan pembentukan bayangan pada lensa cekung
menjelaskan mengapa bayangan pada lensa cekung selalu lebih kecil, maya dan tegak .

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

Melaukan percobaan untuk menyelidiki sifat beyangan pada lensa cekung

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Setelah kalian mempelajari lensa cembung, bagaiamana dengan lensa cekung?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian, Pembentukan bayangan pada lensa cembung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ lensa cekung “ halaman 63 s/d 64 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Melakukan percobaan kegiatan 5.19. “Menyelidiki sifat-sifat bayangan pada lensa cekung” halaman 64 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

lensa cekung juga memiliki dua fokus, yaitu :

titik fokus aktif ( F₁) terletak di depan lensa, maka fokus aktif lensa cekung adalah maya sehingga fokus lensa cekung selalu negatif.
titik fokus pasif ( F₂) terletak di belakang lensa, maka fokus lensa pasif lensa adalah sejati.

Lensa cekung bersifat menyebar ( divergen )
Tiga sinar istimewa lensa cekung :

_a.sinar datang sejajar sumbu utama dibiaskan seakan-akan berasal dari titik fokus aktif F_1.
_b.Sinar datang seakan-akan menuju ke titik fokus pasif F₂ dibiaskan sejajar sumbu utama
_c.Sinar datang melalui titik pusat O diteruskan tanpa membias

Bayangan yang dibentuk oleh lensa cekung tidak dapat ditangkap dengan layar meskipun jarak benda terhadap lensa diubah-ubah, dan selalu terbentuk di antara titik O dengan F₁ .
Sifat bayangan pada lensa cekung selalu maya, tegak , diperkecil dan terletak antara titik O dengan F₁. Hal ini bisa dibuktikan dengan cara melukis pembentukan bayangan pada lensa cekung.
Rumus lensa cembung berlaku juga untuk lensa cekung, hanya fokus lensa cekung bertanda negatif.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan konsep :.

Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 10dan 11, latihan nomor 33 s/d 34 dan menjawab pertanyaan nomor 26 s/d 30 halaman 66 s/d 67 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan menyelidiki sifat-sifat bayangan pada lensa cekung

VII.Alat dan Bahan :

bermacam-macam lensa
lensa cekung f = 15 cm, plastisin, kawat silang sebagai benda, sebuah lampu pijar 2,5 V sebagai sumber daya listrik, layar putih
atau lilin, rel optik, korek api, pemegang lensa dan pemegang lilin, layar putih

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.3.3.10

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.3 Cahaya ( OptikGeometrik )

Submateri Pokok : 6.3.3 Pembiasan Cahaya

6.3.3.10 Perhitungan pada lensa cekung

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan cermin dan lensa

II INDIKATOR :

Mendiskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan rumus yang berlaku untuk lensa cekung
menjelaskan mengapa jarak bayangan pada lensa cekung selalu negatif
menghitung jarak bayangan, tinggi bayangan jika benda berada di depan lensa cekung.

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Bagaimana cara mengetahui jarak bayangan, tinggi bayangan di depan lensa cekung tanpa praktek ?

Pengetahuan Prasyarat :

Perhitungan pada lensa cembung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Perhitungan lensa cekung “ halaman 65 s/d 66 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Rumus-rumus yang berlaku untuk lensa cembung berlaku juga untuk lensa cekung, yaitu :

Rumus lensa cembung dan lensa cekung :

1/s + 1/s’ = 1/f

Fokus lensa cekung selalu negatif, sehingga bayangannya selalu maya dan bertanda negatif ( – )

M = h’/h = s’/s

Keterangan :

S : jarak benda ke lensa

s’ : jarak bayangan ke lensa

f : jarak titik fokus ke lensa

Kekuatan lensa :

P = 1/f dioptri ( f negatif , maka kekuatan lensa bertanda negatif )

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 10 halaman 66 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan menyelidiki sifat-sifat bayangan pada lensa cekung

VII.Alat dan Bahan :

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.4.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.4 Alat-alat Optik

Submateri Pokok : 6.4 Alat-alat Optik

6.4.1 Mata

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan alat-alat optik dan penerapannya sehari-hari

II INDIKATOR :

Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik
Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan konsep

Siswa dapat :

menjelaskan apa yang dimaksud alat optik
menyebutkan alat-alat yang termasuk alat optik
menjelaskan bahwa mata termasuk asalah satu alat optik
mnjelaskn fungsi bagian-bagian mata
menjelaskan pembentukan bayangan pada mata
melukis pembentukan bayangan pada mata
menyebutkan sifat bayangan pada mata
menjelaskn daya akomodasi mata
membedakan antara titik dekat dengan titik jauh mata.

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

Membuktikan bayangan yang dibentuk oleh retina melalui percobaan.

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi ;

Mengapa kita bisa melihat? Apakah di dalam mata kita memiliki alat tertentu sehingga kita bisa melihat ?

Pengetahuan prasyarat :

Pengertian, Pembentukan dan sifat lensa cembung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ mata “ halaman 81 s/d 83 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Melakukan percobaan kegiatan 6.1. “Mata kita” halaman 84 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Mata merupakan salah satu alat optik. Di dalam mata kita terdapat alat yang dapat menangkap benda yang disebut lensa mata dan terdapat pula retina sebagai layar untuk menagkap bayangan benda yang kita lihat.

Oleh karena mata kita memiliki keterbatasan, misalnya mata tidak dapat melihat benda yang kecil ( virus ) dan juga todaka dapat melihat yang sangat jauh ( bintang ), maka diperlukan alat bantu penglihatan yang disebut alat optik.

Alat optik terdiri dari : mata, kamera, lup, mikroskop dan teropong.

Prinsip kerja alat optik adalah pemantulan dan pembiasan cahaya.

Bagian-bagian mata :
1. kornea : bagian depan mata yang memiliki lengkungan lebih tajam dan dilapisi oleh selaput bening.
2. Cairan ( aquaeous humor ) adalah cairan yang terdapat di belakang kornea yang berfungsi intik membiaskan cahaya yang masuk ke dalam mata.
3. Lensa mata atau lensa kristalin adalah bahan bening, kenyal dan berserat terletak di belakang cairan yang berfungsi mengatur pembiasan yang disebabkan oleh cairan di depan lensa.
4. Iris adalah selaput yang membentuk celah lingkaran yang berfungsi memberi warna pada mata.
5. Pupil adalah celah lingkaran yang dibentuk oleh iris dan berfungsi untuk mengatur intesiatas cahaya yang masuk ke mata. Contoh di tempat gelap pupil melebar dan di tempat sangat terang pupil mengecil.
6. Selaput jala atau retina adalah permukaan belakang mata yang berfungsi untuk menangkap bayangan nyata yang dibentuk oleh lensa mata atau sebagai layar.
7. Bintik kuning adalah bagian dari retina yang sanagt peka terhadap cahaya yaitu tempat yang paling tepat membentuk bayangan.
8. Sel batang dan sel kerucut adalah sel-sel yang jumlahnya berjuta-juta yang terdapat dalam bintik kuning, fungsinya mengirim sinyal-sinyal melalui syaraf optik menuju ke otak. Otaklah yang menterjemahkan bayangan yang dilihat.

Bayangan yang ditangkap retina bersifat : nyata, terbalik dan diperkecil dan terletak di antara F dan 2 F lensa mata.

Jangkauan penglihatan mata tertletak antara titik dekat mata ( punctum proximum ) dengan titik jauh mata ( punctum remotum ).

Jarak bayangan ( jarak anatara lensa mata dan retina ) selalu tetap, maka jarak benda yang dilihat mata dapat berubah-ubah di antara titik dekat dan titik jauh mata ( dalam jangkauan penglihatan ). Akibatnya jarak fokus lensa juga diubah-ubah.

Cara mengubah fokus lensa mata dengan mengubah-ubah kelengkungan lensa mata.atau lensa mata menebal atau memipih sesuai dengan letak benda yang dilihatnya.

Daya akomodasi mata adalah menebal atau menipisnya lensa sesuai dengan benda yang dilihatnya agar bayangan jatuh tepat pada retina.

11. Titik dekat mata ( punctum proximum ) adalah titik terdekat yang masih masih dapat dilihat dengan jelas oleh mata berakomodasi maximum. Titik dekat mata normal antara 25 sampai 30 cm

12. Titik jauh mata ( punctum remotum ) adalah terjauh yang dapat dilihat dengan jelas oleh mata tidak berakomodasi. Titik jauh mata normal tak berhingga.

Kesimpulan percobaan suatu benda tegak tampak tegak, karena otaklah yang mengolahnya yang sebenarnya bayangan di retina terbalik.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan konsep :.

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 1 dan 2 halaman 84 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan

membuktikan bayangan yang dibentuk retina adalah terbalik.

VII.Alat dan Bahan :

Selembar kertas putih dan jarum pentul
Carta diagram jalannya sinar untuk mata.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana pelaksanaan Pembelajaran 6.4.1.1

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.4 Alat-alat Optik

Submateri Pokok : 6.4.1 Mata

6.4.1.1 Cacat Mata

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan alat-alat optik dan penerapannya sehari-hari

II INDIKATOR :

Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kacamata.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan bilamana mata dikatakan normal atau pun cacat .
menyebutkan tiga cacat mata
menjelaskan penyebab cacat mata dan cara menanggulanginya
menentukan ukuran kaca mata ( kekuatan lensa ) dan fokus lensa yang digunakan untuk menolong penderita cacat mata tertentu.

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

–

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa ada orang yang harus menggunakan kaca mata untuk dapat melihat benda dengan jelas ?
Apakah kacamat yang digunakan orang untuk melihat tersebut sama atau berbeda?

Pengetahuan prasyarat :

Pembentukan bayangan pada mata

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ cacat mata “ halaman 85s/d 90 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Mata dikatakn normal ( emitropi )apabila memilki jangkauan antara 25 cm sampai tak berhingga.
Mata dikatakan cacat apabila jangkauan penglihatannya bergeser. Misalnya mata tidak dapat melihat jelas ( membaca ) pada jarak 25 – 30 cm tetapi harus lebih ajuh atau lebih dekat, atau mata tidak jelas melihat benda di tak berhingga tetapi bergeser hanya pada jarak 100 m paling jauh dsb.
Cacat mata dapat diatasi dengan memakai kacamata, lensa kontak atau pun operasi.
Jenis cacat mata al :
1. rabun jauh ( miopi ), penderita tidak dapat melihat benda-benda jauh tetapi dapat dengan jelas melihat benda dekat.

Penyebabnya : sinar sejajar yang jatuh ke mata akan difokuskan di depan retina, sehingga bayangan menjadi kabur.

Cara mengatasi : diperlukan lensa yang menyebarkan sinar, sebelum cahaya masuk ke mata sehingga berkas sinar sejajar dapat jatuh tepat pada retina. Lensa tersebut adalah lensa cekung.

Sebagai pengganti kacamata, maka dapat digunakan lensa kontak yang ditempelkan langsung pada kornea mata.

Kelemahan lensa kontak : mahal, tidak dapat digunakan bagi penderita alergi, ada cara lain yaitu dengan operasi laser ( Photorefraktive Karaktectomy dan disingkat PRK ). Selain aman, efektif hasilnya dapat diperkirakan. Laser eximer efektif untuk usia di atas 20 tahun dan memiliki minus 2 sampai 8.

rabun dekat ( hipermetropi ), penderita dapat melihat benda-benda jauh tetapi tidak dapat dengan jelas melihat benda dekat.

Penyebabnya : sinar sejajar yang jatuh ke mata akan difokuskan di belakang retina, sehingga bayangan menjadi kabur.

Cara mengatasi : diperlukan lensa yang menguncupkan sinar, sebelum cahaya masuk ke mata sehingga berkas sinar sejajar dapat jatuh tepat pada retina. Lensa tersebut adalah lensa cembung.

Mata tua ( presbiopi ), penderita tidak dapat melihat benda-benda jauh juga tidak dapat dengan jelas melihat benda dekat.

Penyebabnya : daya akomodasi mata berkurang, sehingga bayangan tidak tepat jatuh pada retina, akibatnya bayangan menjadi kabur.

Cara mengatasi : diperlukan lensa yang menguncupkan sinar dan yang menyebarkan sinar, sebelum cahaya masuk ke mata sehingga berkas sinar sejajar dapat jatuh tepat pada retina. Lensa tersebut adalah lensa bifokal ( lensa mata rangkap ).

Untuk menentukan ukuran lensa dan fokus lensa menggunakan rumus :

P = 1/f dalam satuan dioptri

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan konsep :.

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 3, 4 dan pertanyaan nomor 1 s/d 8 halaman 86 s/d 90 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan percobaan

membuktikan bayangan yang dibentuk retina adalah terbalik.

VII.Alat dan Bahan :

kacamata minus, kacamata positif dan kacamata rangkap untuk peragaan.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.4.2

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.4 Alat-alat Optik

Submateri Pokok : 6.4.2 Kamera

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan alat-alat optik dan penerapannya sehari-hari

II INDIKATOR :

Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan kesamaan antara lensa mata dengan kamera
melukiskan pembentukan bayangan pada kamera
menjelaskan bagian-bagian kamera dan fungsinya
menjelaskan cara mengambil gambar dengan kamera agar gambar yang diperoleh jelas dan tajam.

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

–

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apa sebenarnya kamera itu ?
Mengapa bisa mengambil gambar?

Pengetahuan Prasyarat :

Pembentukan bayangan pada mata

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ kamera “ halaman 90 s/d 93 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Kesamaan kamera dengan lensa mata, yaitu :

Benda terletak di depan 2f lensa
Bayangan yang dibentuk dddddi belakang lensa di antara F₁ dan 2 F₁
Bayangan yang dibentuk bersifat nyata, terbalik dan lebih kecil.
Untuk lensa mata bayangan ditangkap di retina, untuk kamera bayangan ditangkap di film.

Bagian-bagian mata :
1. kotak kedap cahaya dalah bagian utama kamera yang di dalamnya terdapat sistem lensa ( bagian depan ) dan bagian belakang terdapat film yang peka terhadap cahaya. Film berfungsi sebagai layar.
2. Bagian samping dihitamkan agar cahaya tidak dipantulkan pada film.
3. c. Celah kamera bergfungsi untuk mengatur banyaknya cahaya yang mengenai film yang dibentuk oleh diafragma. Diameter bukaan ( celah ) disebut apertur.

Apertur besar berarti membiarkan banyak cahaya yang masuk dan sebaliknya.

Apertur diukur dengan sederetan angka-angka dalam f, misalnya: f/4, f/5.6, f/8, f/11, f/16, dan f/22. Makin besar angkanya berarti makin kecil aperturnya.

Memfokuskan kamera adalah mengubah-ubah jarak lensa sesuai fdengan jarak benda yang difoto agar terbentuk bayangan yang jelas pada film.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan konsep:.

Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 5, 6 , soal kompetensi halaman 93 dan menjawab pertanyaan nomor 9 s/d 17 halaman 95 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi tentang kamera.

VII.Alat dan Bahan :

Sebuah kamera untuk peragaan.
Carta diagram jalannya sinar untuk kamera

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.4.3

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.4 Alat-alat Optik

Submateri Pokok : 6.4.3 Lup

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan alat-alat optik dan penerapannya sehari-hari

II INDIKATOR :

Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan konsep

Siswa dapat :

menjelaskan fungsi lup
menjelaskan penggunaan lup sehari-hari
menjelaskan prinsip kerja lup
membedakan sifat dan perbesaran bayangan lup jika dilihat dengan mata berakomodasi maksimum dan jika dilihat dengan mata tidak berakomodasi.
Melukiskan pembentukan bayangan pada lup baik dengan mata berakomodasi maupun tidak berakomodasi.

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

Melihat benda dengan menggunakan lup dengan mata berakomodasi maksimum maupun dengan mata tidak berakomodasi.

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apa sebenarnya lup itu ?
Mengapa tukang jam dapat melihat onderdil jam yang kecil-kecil dalam waktu yang lama?

Pengetahuan Prasyarat :

Pembentukan bayangan pada lensa cembung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ lup “ halaman 95 s/d 96 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Lup atau kaca pembesar adalah lensa cembung yang digunakanuntuk melihat benda-bemnda kecil agar tampak lebih besar dan jelas.
Lup sering digunakan tukang jam untuk melihat onderdil jam yang kecil-kecil.
Bayangan yang dibentuk lup : maya, tegak dan diperbesar.
Dua cara melihat menggunakan lup antara lain :
1. berakomodasi maksimum, jika benda terletak di antara F dan O.

Sifat bayangan yang dibentuk : maya, tegak dan diperbesar.

Perbesaran bayangan ( M ) = 25/f + 1

tidak berakomodasi, jika benda terletak tepat pada titik fokus ( F ).

Sifat bayangan yang dibentuk : maya, tegak dan diperbesar.

Dalam lukisan memang tidak terbentuk bayangan karena sinar-sinar pantulnya sejajar, tetapi lensa mata ( lensa cembung ) mengumpulkan sinar-sinar sehingga terbentuk bayangan.

Perbesaran bayangan ( M ) = 25/f

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 13 halaman 96 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi tentang lup.

VII.Alat dan Bahan :

Sebuah lup untuk peragaan.
Carta diagram jalannya sinar untuk lup.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.4.4

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.4 Alat-alat Optik

Submateri Pokok : 6.4.4 Mikroskop

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan alat-alat optik dan penerapannya sehari-hari

II INDIKATOR :

Menjelaskan prinsip kerja produk tehnologi yang relevan, seperti : mikroskop, berbagai jenis teropong, periskop dan sebagainya.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan mengapa untuk mengamati benda-benda yang sangat kecil ( virus, bakteri ) digunakan mikroskop
menjelaksn prinsip kerja mikroskop
menjelaskan mengapa lensa okuler berfungsi sebagai lup
menyebutkan jenis-jenis mikroskop

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

Melihat benda dengan menggunakan mikroskop.

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apa sebenarnya mikroskop itu ?
Bagaimana prinsip kerjanya sehingga mampu melihat benda-benda yang sangat kecil?

Pengetahuan Prasyarat :

Pembentukan bayangan pada lensa cembung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “ mikrokop “ halaman 96 s/d 99 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

mikroskop adalah alat yang digunakan untuk mengamati benda-bemnda yang sangat kecil seperti virus, bakteri.
Lup hanya menggunakan satu lensa, jika menggunakan satu lensa untuk memperbesar bayangan maka fokus lensa harus pendek fokus lensa pendek menghasilkan bayangan yang makin jelek. Untuk itu harus menggunakan lensa yang lebih dari satu, prinsip ini digunakan pada mikroskop.
Mikroskop menggunakan dua lensa cembung, yaitu :
1. lensa obyektif, yaitu lensa yang terletak dekat benda.

Benda terletak di antara F dan 2 F ( ruang II )
Sifat bayangan : nyata, terbalik dan diperbesar terletak lebih besar dari 2f_obyektif ( s’ > 2f )

Lensa okuler, yaitu lensa yang terletak dekat mata pengamat

Bayangan lensa obyektif menjadi benda terhadap lensa okuler, yang ditangkap di antara F dan O lensa okuler.
Sifat bayangan : maya, diperbesar dan terbalik terhadap benda aslinya.

Jenis-jenis mikroskop :
1. mikroskop cahaya : memantulkan cahaya dari lampu, terus ke benda yang diamati kemudian ke mata pengamat.
2. Mikroskop elektron memanfaatkan pancaran elektron ( seperti pesawat TV ), sebagai pengganti lensa kaca, digunakan lensa-lensa elektronik. Mikroskop elekron dapat memperbesar sampai 1 juta kali, dan dengan alat ini dapat melihat virus AIDS dengan jelas.
3. Mikroskop binokuler digunakan untuk untuk mengamati bedah mikro pada syaraf dan pembuluh darah.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 14 s/d 16 halaman 99 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi tentang mikroskop dan

melakukan pengamatan dengan mikroskop.

VII.Alat dan Bahan :

Sebuah mikroskop untuk peragaan.
Carta diagram jalannya sinar untuk mikrokop.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.4.5

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.4 Alat-alat Optik

Submateri Pokok : 6.4.5 Teropong

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan alat-alat optik dan penerapannya sehari-hari

II INDIKATOR :

Menjelaskan prinsip kerja produk tehnologi yang relevan, seperti : mikroskop, berbagai jenis teropong, periskop dan sebagainya.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :

Siswa dapat :

menjelaskan bagian-bagian teropong
menjelaskan prinsip kerja teropong
menyebutkan jenis-jenis teropong

3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :

Melakukan percobaan untuk mebuat teropong sederhana.

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Apa sebenarnya teropong itu ?
Bagaimana prinsip kerjanya sehingga mampu melihat benda-benda yang sangat jauh?

Pengetahuan Prasyarat :

Pembentukan bayangan pada lensa cembung

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “Teropong “ halaman 99 s/d 100 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Siswa diminta untuk melakukan percobaan “Membuat Teropong “ halaman 100 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Teropong adalah alat optik yang digunakan untuk mengamati benda-benda jauh agar tampak lebih dekat dan jelas.
Dua jenis teropong :
1. Teropong bias, disusun oleh beberap lensa

Disebut teropong bias karena sebagai lensa obyektif membiaskan cahaya. Misal : teropong bintang ( teropong astronomi ).

Teropong pantul, disusun dari beberapa cermin dan lensa
Teropong bintang terdiri dari dua lensa cembung, yaitu :
1. Lensa obyektif :

Memiliki fokus lebih besar daripada fokus lensa okuler
Benda jauh tak berhingga ditangkap oleh lensa obyektif dan terbentuk bayangan di titik fokus lensa obyektif.
Sifat bayangan : nyata, terbalik dan lebih kecil

Lensa okuler :

Memiliki fokus lebih kecil daripada fokus lensa obyektif
Bayangan dari lensa obyektif menjadi benda lensa okuler di titik fokus lensa okuler.
Sifat bayangan akhir : maya, tegak dan lebih besar terhadap benda obyektif tetapi lebih kecil terbalik dari benda aslinya.

Panjang teropong ( d ) = f _obyektif+ f_okuler
Perbesaran teropong ( M ) = f _obyektif / f_okuler

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 7 dan 8 halaman 102 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi dan melakukan

percobaan membuat teropong.

VII.Alat dan Bahan :

Sebuah lampu pijar
Dua buah lensa yang fokusnya 5 cm dan 50 cm
Kertas putih sebagai layar
Sebuah mistar 1 m dan plastisin
Carta diagram jalannya sinar untuk teropong bintang.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.4.6

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : 6.4 Alat-alat Optik

Submateri Pokok : 6.4.6 Teropong pantul dan Periskop

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :

Mendiskripsikan alat-alat optik dan penerapannya sehari-hari

II INDIKATOR :

Menjelaskan prinsip kerja produk tehnologi yang relevan, seperti : mikroskop, berbagai jenis teropong, periskop dan sebagainya.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :

menjelaskan bagian-bagian teropong pantul
menjelaskan prinsip kerja teropong pantul
menjelaskan mengapa teropong menggunakan cermin
menjelaskan bagian-bagian periskop
menjelaskan prinsip kerja perikop

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :

–

IV. Materi Pokok:

Cahaya ( Optik Geometrik )

V. Langkah Pembelajaran :

5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

Mengapa ada teropong yang menggunakan cermin ?
Bagaimana prinsip kerjanya sehingga mampu melihat benda-benda yang sangat jauh?
Bagaimana caranya melihat benda-benda di atas permukaan laut, jika pengamat berada dalam kapal selam?

Pengetahuan Prasyarat :

Pengertian dan pembentukan bayangan pada teropong bias.

5.2. Kegiatan Inti :

Siswa diminta untuk mendiskusikan “Teropong pantul “ halaman 103 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
Siswa diminta untuk mendiskusikan “Periskop “ halaman 106 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.
- Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :

Melalui diskusi, disimpulkan :

Teropong pantul menggunakan cermin cekung yang besar sebagai pengganti lensa obyektif.
Teropong pantul terdiri dari :
1. cermin cekung yang besar digunakan untuk mengumpulkan cahaya sebanyak mungkin, akan tetapi sebelum cahaya di kumpulkan di titik fokus cermin cekung, cahaya dipantulkan oleh cermin datar menuju ke lensa okuler
2. satu cermin datar kecil, untuk memantulkan cahaya dari cermin cekung ke lensa okuler.
3. sebuah lensa cembung untuk mengamati benda.
4. Lensa obyektif diganti dengan cermin dengan alasan, karena cermin :
  1. lebih murah dan lebih mudah dibuat
  2. tidak mengalami aberasi kromatik ( penguraian warna )
  3. pada ukuran sama, cermin lebih ringan
  4. Teropong antariksa Hubbie merupakan salah satu teropong pantul.

Prinsip kerja teropong antariksa Hubbie :

Teropong antariksa Hubbie terdiri dari dua cermin cekung besar , tiap cermin memiliki garis tengah 2,4 m. teropong ini akan mengambil foto dari atmosfir bumi dan sekaligus mengirimkan informasi tentang benda-benda langit dan peristiwa antariksa lainnya ke instrumen-instrumen teropong.

Periskop adalah teropong yang dipasanga di anjungan kapal selam
Fungsi periskop ; untuk mengamati kapal-kapal musuh atau melihat benda-benda di atas permukaan laut sewaktu kapal selam berada di dalam air.
Periskop terdiri :
1. sebuah lensa obyektif
2. dua buah prisma siku-siku ( memiliki tiga sudut 45º, 45º dan 90º )
3. sebuah lensa cembung okuler
4. Prinsip kerja periskop :

Berkas cahaya yang bersal dari benda, dibiaskan dahulu oleh lensa obyektif, kemudian dipantulkan secara sempurna oleh kedua prisma siku-siku dan akhirnya berkas cahaya dibiaskan oleh lensa okuler mausk ke mata.

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 17 s/d 20 halaman 104 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :

Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi teropong pantul dan

Periskop

VII.Alat dan Bahan :

Carta diagram jalannya sinar untuk teropong pantul dan periskop.

Mengetahui : Penyusun :

Ka. SMP…………………..

………………….. …………………..

NIP………………….. NIP…………………..

bocahsastra

RPP IPA Fisika Kelas VIII SMP

KLAS VIII SEMESTER DUA

Tinggalkan komentar Batalkan balasan

RPP IPA Fisika Kelas VIII SMP

KLAS VIII SEMESTER DUA

Bagikan ini:

Tinggalkan komentar Batalkan balasan